《配位化合物》的教學設計

徐小謀

我選擇了醫學化學的第五章做這次的教學設計。

本課說的是醫用化學第五章《 配位化合物》。下面將從教材、教法、學法、教學過程和教學反思五個方面進行具體的闡述。

1.教材分析

1.1 ?教材的地位和作用

本節課是衛生部“十一五”規劃教材人民衛生出版社教科書《醫學化學基礎》（2008年1月第7版）的第五章《配位化合物》的教學內容。《配位化合物》是醫用化學教材中與臨床醫學聯系極為密切的一節課，臨床護理上輸液、生理鹽水、葡萄糖溶液及電解質紊亂、水鹽平衡失調、水腫等患者的護理處置都涉及溶液的滲透壓知識和有關的化合物知識。本節教學內容建立在學生通過高中化學知識的學習，已經具備了化合物知識和一些化學實驗基本操作技能的基礎上。學習溶液是對前面所學知識的應用和拓展，又是醫用化學實驗操作技能的重點內容，更是學生后續專業知識廣泛化和深化的基本工具，為學生學習護理專業知識奠定必要的基礎。

1.2教學目標

根據目前職業教育培養目標及以發展技能作為核心的指導思想，結合學生的發展需要，確定如下教學目標：

知識目標——掌握配合物的概念，了解配位平衡的有關知識，同時了解酸堿滴定管的結構特點與使用方法。

技能目標——初步學會配制一定體積溶液的操作技能。和配位滴定的方法

情感目標——引導學生認識化學與醫學的關系，培養學生嚴謹求實的學習態度以及逐步形成綜合的職業能力。

1.3教學重難點

教學重點——根據教材的地位及課程標準的要求，考慮學生現有的知識和技能水平，認識醫用配合物，一定體積溶液配制和稀釋及滴定操作是本節課教學重點。

教學難點——正確進行一定體積溶液的配制確立依據是溶液標度的知識。在學生初步學會一定體積溶液的配制方法和技能的基礎上，要求學生學習配位滴定的有關操作，進一步對實驗精確度進行討論，培養學生“定量”的意識，從而保證溶液配制、滴定過程的準確性，是本堂課的關鍵部分。只有實現了這個飛躍（“定性”——“定量”），才能真正完成一定體積溶液的正確配制。

2 教法分析

2.1教法的選擇及依據

根據對教材分析可知，我在本節課教學中，主要采用了講授法、討論法、演示法、情景教學法等多種教學方法，完成配合物定義、配位平衡的學習。溶液的配制和稀釋及配位滴定是化學實驗操作技能的重點內容，又是學生專業技能的基礎，因此我采用理論與實踐相結合的教學模式，讓學生在教中學、學中做，有助于培養技能型人才。另外我注意選擇一些貼近生活、聯系臨床專業的事例并創設職業情境，學生進行角色扮演，培養學生的職業理想和職業情感，凸顯化學課與專業課相互滲透的教育理念。

2.2突出重點、解決難點的方法

為了很好地突出重點、突破難點，圓滿完成教學任務，取得良好的教學效果，我在教學過程中始終都以配合物為中心展開，同時突出重點知識的應用，幫助學生認識溶液配制的重要性。重點內容注意教學方法的選擇，使教學內容由未知向已知、由淺入深地轉化。另外通過學生對實驗精確度的討論，強化學生“定量”的意識，再配合經精選的練習來化解難點。

3 學情分析

3.1知識儲備及心理特點

本節課的學生是護理專業一年級學生，她們已經初步掌握了化合物的基礎知識，并具有一定的化學實驗操作的能力，大部分學生對化學實驗充滿興趣，模仿能力強，但學生學習基礎比較差，因此，對于溶液配制和滴定中的計算以及準確的滴定操作有一定的難度。

3.2學法指導

教學是師生互動的活動，學生是學習的主體，教師是學習的主導。在本節教學中我著重突出了教法對學法的引導，采用觀察法、討論法、角色扮演法、口訣記憶法等學習方法，讓學生在學習中獲取知識。

3.2.1觀察法

這節課我盡可能通過實驗操作視頻、演示實驗來使學生明確實驗在化學學習中的重要性，培養學生的觀察、分析及解決問題的能力。

3.2.2 ?討論法

在教師指導下，圍繞實驗精確度進行小組討論，讓學生共同分析、交流，相互啟發，最終化解難點。

3.2.3 ?角色扮演法

根據創設的職業情景，學生扮演護士、患者等不同角色，可使學生的人際溝通能力、語言表達能力、團結協作能力得到進一步提高，實現學生學習能力可持續性發展。

3.2.4 ?口訣記憶法

利用老師總結的記憶訣竅“一算二量三溶四轉五洗六定七搖八裝”，可提高學生學習效率。 （溶液配制過程中的記憶）

4 教學過程（100min）

4.1 營造氛圍，引入課題（5min）

同學們課前收集生活中常見溶液的標簽和觀看《靜脈輸液法》視頻，簡要了解靜脈輸液在臨床上的作用。上課時再用投影展示臨床上常用的藥液如生理鹽水、葡萄糖注射液等標簽圖片，然后請2～3名同學試著說出標簽中濃度的含義。這樣，學生既鞏固了溶液濃度表示方法的知識，又了解了臨床上對溶液有濃度要求，對物質的組成也有一定的要求，真正感受到化學來源于生活，也體現了化學在醫學科學領域中的應用，承上啟下，引出新課。

4.2 溫故知新，循序漸進（5min）

首先學習配合物的形成過程，利用視頻既節約授課時間又讓學生可復習舊知，通過實驗演示的分析導出本節課的教學重點。

4.3 示范操作，實驗演示

本章節首先學習配合物的形成知識，由于這部分內容學生高中已學習，因此利用視頻既節約授課時間又讓學生可復習舊知，通過配合物形成的演示實驗分析導出本節課的教學重點（75min）。圖文并茂，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生加強記憶; 通過對滴定方法的詳盡講解，過渡到配位平衡與配位滴定的講授。一定體積溶液的配制與滴定操作是本節的重點，也是整個化學實驗中的最重要的實驗，其實驗的準確性和規范性直接影響實驗的精確程度。因此以“用容量瓶配制100ml臨床上用的生理鹽水”為例，進行示范操作，通過角色扮演，演示并仔細講解操作注意事項，操作中提出思考問題讓小組對實驗精確度進行討論，可培養學生“定量”的意識，很好地突破難點;之后階段小結溶液配制的操作步驟，既簡化，又突出重點問題，讓學生易于掌握。組織學生分組進行練習操作，培養學生的學習興趣，養成科學的工作態度和實事求是的工作作風;最后演示滴定的操作過程，讓學生真正的掌握。

4.4 隨堂檢測，鞏固深化（10min）

在隨堂練習部分針對配合物命名設計2～3道命名題，讓學生在分析解決問題的同時進一步鞏固知識點，從而也可以進一步化解本節課的教學難點。

4.5 歸納總結，言簡意賅（5min）

在最后的課堂小結中再次明確讓學生掌握相關的概念，以及溶液知識的有關概念，如物質的量的概念，物質的量濃度、滲透現象及滲透壓概念;熟悉溶液量度的換算，溶液的配制，滲透壓的計算;了解溶液配制的操作步驟，滴定分析的基本操作。并且通過總結、提煉操作步驟，傳授學生記憶訣竅，提高學生學習效率。

4.6 ?板書設計

本節課的板書采用綱目式板書，主要為三分版，左2/3為主板書，右1/3為副板書。板書簡明扼要，條理清晰，起著突出重點、畫龍點睛的作用。

5 教學反思

5.1 ?收獲與感受

本節課主要結合學生的專業特點設計了三個臨床上常用的生理鹽水配制和75%酒精的稀釋，配位滴定所用溶液的配置，配位滴定的教學方案。在教學過程中，主要側重讓學生獲得親身參與實驗的體驗，通過情景模擬、角色扮演，讓學生感覺到化學離生活很近，離自己很近，離臨床專業很近，調動學生參與課堂活動的積極性，充分發揮教師為主導、學生為主體的作用，從而激發學生的學習潛能，經達標測評，教學效果良好

5.2問題與不足

醫用化學課時較少，加上學生文理混亂，文科學生普遍反映聽不懂，針對此情況及時與所帶班級的學習委員溝通。課前預習必不可少，課后仍需進一步加強學生對知識掌握的訓練。這些都需要教師在今后的教學中探索思考，對學生進行進一步的指導。endprint