注重化學實驗教學 培養學生創新能力

牛娟霞

【摘 要】化學實驗是中學化學課程不可缺少的組成部分，是學生認識化學科學知識的重要工具和載體，是化學教學的一個重要環節。實驗教學在逐步培養和發展學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力的同時，要注重培養學生的創新能力。

【關鍵詞】化學實驗教學 ? ? ?創新能力 ? ? ?培養 ? ? ?合作實踐能力

化學是研究宏觀現象與微觀結構關系的自然科學。化學實驗是中學化學課程不可缺少的組成部分，是學生認識化學科學知識的重要工具和載體，是化學教學認識過程的一個重要環節。中學化學教學中的實驗不僅為形成化學概念、理解和鞏固化學基礎知識提供了豐富的感性認識，而且還是激發學生的學習興趣，培養他們的科學態度、觀察能力、思維能力、操作技能和實踐能力，訓練科學方法的有效途徑。

一、通過觀察，培養學生的創新能力

通過觀察，抓住本質。在保證實驗質量的前提下，充分引導，啟發學生如何觀察，這樣由觀察到的表面現象通過邏輯分析引申到本質，使學生通過一次演示實驗的觀察，在獲得專業知識的同時，在觀察能力上也得到了提高。例如金屬鈉跟水反應的實驗，不能只觀察到有氫氣生成以及反應后的溶液使酚酞變紅這兩個現象，應該在實驗開始時讓學生注意觀察，等實驗結束時大家敘述各自觀察到了哪些現象。包括將鈉投入到水里浮在水面上，迅速熔化成小球，不停地在水面上轉動，發出“嘶嘶”的響聲，有水霧及氣體產生、燃燒，使酚酞試液變紅等一系列現象。并啟發學生思考這些現象說明了什么，學生經過討論得出了鈉的密度比水的密度小，是極活潑的金屬，與水反應是放熱反應，且可知鈉的熔點低，同時生成的產物是氫氣和氫氧化鈉等，透過上述現象掌握了金屬鈉的性質。

二、借助化學實驗，培養學生的合作實踐能力

開展分組實驗，是培養學生動手能力和合作意識的重要途徑。做實驗的過程就是理論聯系實際的過程，要認真組織好每一次的學生分組實驗，使每一章每一節實驗都做到目的明確、要求具體、計劃周密、落實到位。要使學生掌握操作要領，培養動手能力。在學生動手實驗時，教師還必須及時防止和糾正在實驗操作上的失誤，訓練學生正確地進行實驗。例如：學生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，得不出理想的實驗效果，教師應及時引導學生分析原因，找出操作上的失誤后，重新操作，保證實驗現象明顯，效果良好。學生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能后，堅持經常練習，必然熟能生巧。

新課程要求教學面向全體學生，使每個學生都能得到充分發展。在分組實驗時，要將全班學生進行異質編排，即按操作能力、觀察能力、思維能力等進行優差組合，這樣不僅能提高小組活動的效率，而且有助于學生的全面發展。如探究實驗室制二氧化碳的原理時，提供必需的儀器和藥品，讓學生自主設計并動手裝配一套裝置，要求組內同學配合完成。由于各組的儀器不盡相同，有的是試管、廣口瓶，有的是錐形瓶、平底燒瓶，有的是單孔橡皮塞，有的是雙孔橡皮塞等等，故各組學生設計的裝置多種多樣，并由組內表達能力好的“推銷員”介紹裝置的優點，由全班同學評價，通過展示交流達到了資源共享，既可拓展學生的視野，又能調動學生創新的積極性。

三、重視學生實驗，培養學生的創新能力

學生的分組實驗是培養學生的操作方法、觀察能力、分析思維能力、提高學生素質的重要手段。要讓學生有創新，就要留出時間和空間讓學生充分展示和發展自己的個性，讓學生充分發揮自己的想象，發表自己的看法。培養學生的參與意識和動手能力，提高他們的實驗技能，可以及時糾正不正確的操作方法，從而調動學生主動思考問題的積極性，牢記掌握學過的知識。尤其是在學生實驗時，學生往往懷著極大的興趣進行藥品、材料的準備、選擇;思維極其活躍，極易“擺脫”課堂教學和課本的約束。例如在做乙醇燃燒實驗時，因同學們已在使用酒精燈時熟悉酒精燃燒的現象，故在教學中直接將實驗加以變化，即把一小手帕用水濕潤，再灑上酒精，然后用鑷子夾住手帕，用火柴點燃，發現火焰呈現淡藍色，一會兒滅了，但手帕卻完好無損。實驗的全過程像變魔術，分析原理得出：乙醇燃燒火焰呈淡藍色，易揮發，沸點低于水，燃燒的恰恰是揮發出的乙醇蒸氣，剩下的水保護了手帕。通過這一實驗，使教學內容更加生動、富有興趣，更加具有吸引力，同時激發學生對實驗加以探索，有利于培養學生的創新能力。

四、積極組織學生進行探究性實驗

實驗在培養學生的創新思維方面具有其得天獨厚的作用，教學中必須鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發揮每個學生潛在的創造力。傳統的學生實驗多半是驗證性實驗，在實驗過程中，學生是被動地參與。應嘗試改驗證實驗為探究實驗，讓學生自己提出問題進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。讓學生自己找出實驗的原理，設計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。這樣，就能使學生經歷與科學家相似的探究過程，親自參加了化學問題的提出、假設、實驗及問題的驗證解決等活動過程，既達到了開拓思維、交流合作的目的，又使學生充分體驗科學探究的樂趣，領悟科學的思想和精神。

將一些驗證性實驗改為探究性實驗，這對實驗條件提出了新的要求。在規定的實驗內，按學生個性化要求來準備儀器將面臨一定的困難，如何解決這一矛盾呢？可以通過開放實驗室、輪流實驗的方法，讓學生在課余時間完成自己設計的實驗，以彌補時間及設備的不足，實驗時可以兩人或四人小組為單位開展實驗探究。開放實驗室要求有專職教師負責，負責老師要有科學探索的精神和一定的科學探究能力，能指導學生對實驗結果進行評估、分析，指導學生進行實驗的改進和創新。

總之，培養學生的創新能力，是中學化學教學中的重要任務，利用實驗教學培養學生創新能力是一種行之有效的方法。在實驗教學中只有真正體現動手、動腦、觀察、探索的教學思路，才能激發學生學習化學的興趣，培養學生的創新能力，提高化學實驗教學的效率。