中職英語教學中如何強化學生的人文素質

沈娟

【摘 要】隨著社會的快速發(fā)展，我國的科技文化事業(yè)迎來了全新的局面，在這一大好的潮流形勢下，我國的教育事業(yè)也得到了一定的發(fā)展，教育方向正由應試教育朝著素質教育發(fā)展。中職英語教學作為我國中職教育的重要組成部分，在教學過程中強化學生的人文素質對推進素質教育具有重要意義。本文分析了當前我國中職英語教學的現(xiàn)狀，并闡述了在中職英語教學中強化學生人文素質教育的意義，并為如何在中職英語教學中強化學生人文素質教育提供了建議。

【關鍵詞】中職英語 ? ? 人文素質 ? ? ?意義 ? ? 多媒體

一、引言

全球化的趨勢使得英語在社會生活中的重要性日益凸顯，社會各界往往將英語能力作為衡量個人能力的重要標準之一。學習英語不僅是順應社會發(fā)展潮流的要求，更是提高學生語言應用能力、創(chuàng)新思維、發(fā)展個性的重要方式之一。傳統(tǒng)的中職英語教學課堂中教師往往將教學的重點放在學生對英語語言的掌握上，而忽略了語言中所蘊含的人文素質教育，在一定程度上不利于學生的全面發(fā)展。因此，在教育改革的背景下，中職英語教師應當采取一定的教學手段，將人文素質教育落實到英語教學中，并強化這一概念，促進學生的全面發(fā)展。

二、當前中職英語教學的現(xiàn)狀

1.過度關注書面成績

中職學生在英語學習過程中需要完成的一個重要學習任務就是通過全國公共英語一級考試，所以教師往往從剛開學就制訂一系列的教學計劃幫助學生通過等級考試。在這樣的情況下，中職英語的教學目標便是圍繞通過等級考試而展開的，致使常規(guī)的教學安排被打亂。在實際的教學過程中，教師往往會通過大量的聽說讀寫訓練來強化學生的記憶，如背誦課文、默寫單詞、聽寫短語、不停地做模擬試卷等等，整個教學過程只是注重書面成績，而忽視了對英語語言的理解運用能力。這種死記硬背的方式在短時間內可能會起到一定效果，但長久以往，學生很容易產(chǎn)生厭煩抵制心理而不愿意去學英語，阻礙了學生綜合英語素質的提高。

2.教學目的趨向功利化

中職院校的教學目的是培養(yǎng)出實用型的勞動人才，因此對學生的實用技能特別重視。然而，在實際的中職英語教學課堂上，學生往往將學好英語的目的與考試過關以及獲得一個漂亮的成績與日后的就業(yè)掛鉤，教師也為了學生的就業(yè)前途提前半年就開始教學生如何寫英文簡歷、背誦面試范文等等。這樣功利化的教學方式導致學生面試中的表現(xiàn)很受用人單位的滿意，而面試后在實際的工作中英語技能卻不能滿足工作需求，出現(xiàn)“偽人才”現(xiàn)象。

三、中職英語教學中強化學生人文素質的意義

中職教育與傳統(tǒng)高中教育最突出的區(qū)別就在于所培養(yǎng)的學生日后將直接進入社會中工作，所以在中職英語教學中強化學生的人文素質不僅有利于培養(yǎng)學生的語言掌握應用能力，營造一個良好的英語學習環(huán)境，更能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，避免走上歪路，使學生成為一個優(yōu)秀的綜合性人才。從目前中職英語課程安排上分析，中職英語的課程大部分偏重于單詞、語法的學習，專業(yè)性的教學安排較多，而對英語的文化層次方面的課程安排卻較少甚至沒有。一方面，中職生在文化層面的知識缺失造成學生難以熟練運用理解英語，不利于學生日后的個人發(fā)展;另一方面，傳統(tǒng)的教育模式將教師放在了教學的主導地位，因此無法充分調動學生的學習興趣，在一定程度上制約了英語學習的效果。所以，中職英語教師應當根據(jù)學生的實際狀況探尋出一種全新的教育模式。

從本質上來說，英語教育屬于人文教育，因此，中職英語教師在教學過程中不僅要培養(yǎng)學生的英語運用能力，還需要融入人文知識教育，提高學生的英語人文素質。中職學生大多是成績較差而不能升入高中的初中生，因此他們普遍存在著文化基礎知識薄弱、綜合素質低的現(xiàn)象。要想將他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的英語人才，中職英語教師需要轉變教學方式，在教學過程中始終貫徹以人為本的教學思想，將學生放置教學的中心位置，將英語教育的專業(yè)理論性與人文性結合起來，重視英語的德育教育，從而有效提升學生的人文素質，促進中職英語教學水平的提高。

四、中職英語教學中如何強化學生的人文素質

1.教學設計上融入人文理念

強化中職英語教學中學生的人文素質需要從教學設計上就融入人文理念，使學生在學習知識的同時潛移默化地受到優(yōu)秀文化的影響，樹立正確人生觀和價值觀。例如在課文Making Apologizes的學習中，讓學生明白道歉并不是一件可恥的事，而是一種勇于承擔責任的表現(xiàn)，道歉的目的是承擔自己所犯錯誤，避免下次再犯，并讓學生學會如何道歉和以寬容的心態(tài)接受別人的道歉，即文中Mr.Black能夠理解原諒Sarah：I realize how hard it was for you to finish the report within such a short time.再如在課文The Great Wall的學習中，英文教師不僅要讓學生了解長城，更要讓學生理解長城是中國的驕傲，增強學生的愛國情懷和民族自豪感。教師可以在課前讓學生搜集有關長城的知識，課堂上以角色扮演的形式讓一名同學扮導游向，另一名扮演外籍游客的同學介紹長城，最終讓學生了解到“The Great Wall is one of the Worlds most famous wonders.In 1987 it was listed by the UNESCO as a World Heritage Site.”

所以，中職英語教師在教學設計時不僅僅需要傳授英語知識，英語技能，更需要讓學生了解英文課程背后所蘊含的文化因素，將德育理念貫穿其中，從而培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，促使學生的人格朝著健康積極的方向發(fā)展。

2.理論聯(lián)系實際

教育的目的是讓學生更好地生活，所以中職英語教學應當與實際生活聯(lián)系起來。中職英語教師在教學過程中應當引入與實際生活相關的話題，通過引導將英語學習與生活聯(lián)系起來，增強學生對生活的感悟力。在教學方式上，教師可以采用遞進的方法，逐步深入，慢慢提高學生的實際應用能力。首先，教師需要對文章有熟練的了解，選出文章中的關鍵重點詞匯，并在課堂上進行重點講解，以便于學生理解文章。其次，根據(jù)文章的大概意思選擇一些實際社會生活中的熱點話題，并讓學生在課堂上討論交流，培養(yǎng)學生分析問題、思考問題的能力。最后，根據(jù)學生的討論結果讓學生嘗試性地給出具體的解決對策。這樣的教育方式不僅將課堂與生活聯(lián)系起來，減少了課堂的枯燥性，同時還開闊了學生的視野，提高了學生分析問題、解決問題的能力。學生之間的交流討論為學生日后的團隊合作能力打下了基礎，這與中職英語教育中強化學生人文素質的目標是一致的。

3.實行個性化的教學評價

傳統(tǒng)的中職英語往往將學生成績的高低作為教學評價的唯一標準;而新的課程標準下，中職英語教學不僅需要體現(xiàn)以人為本的教育理念，還需要在評價方式上也充分體現(xiàn)公正公平、全面化的特征。因此，中職英語應當實行個性化的教學評價，這里的個性化不僅表現(xiàn)在評價內容上，還表現(xiàn)在評價方式上，不僅需要評價學生的最終英語學習成果，還需要對學生的英語學習過程、英語學習方式、英語學習態(tài)度進行評價;不僅僅是老師對學生進行評價，還有學生之間的相互評價。

中職英語教師可以在教室內劃分一塊英語學習專欄，師生共同記載學生的平時成績、課堂學習狀態(tài)等等。教師可以通過專欄全面了解學生的學習狀態(tài)，及時調整教學手段;學生可清楚知道自己的優(yōu)劣勢，從而進行反思，改變學習策略。這樣個性化的教學評價在一定程度上有利于教師及時跟進學生的學習進程，促進師生之間的和諧關系，這也是中職英語學生人文素質教育中的關懷性的重要體現(xiàn)。

4.采用多樣化的教學方式

中職英語教師在教學過程中采用多樣化的教學方法不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，同時還能有效將人文素質教育融入其中，提高中職英語的教學水平。如在課文Food And Customs的學習中，教師可以事先利用多媒體技術為學生播放視頻文件，介紹美國萬圣節(jié)的來源、發(fā)展歷史、風俗習慣等等。通過這樣的方式，學生既能了解到美國文化，又能充分理解課文內容，學習起來也更加得心應手，有效強化了中職英語教學中學生的人文素質教育。

【參考文獻】

[1]陳曉蘭.中職英語教學中強化人文素質培養(yǎng)的實踐探討[J].中國林業(yè)教育，2011（05）.

[2]張書華.中職英語教學中的人文素質教育[J].教育教學論壇，2012（S5）.