注冊(cè)招生制度下民辦高職院校專業(yè)建設(shè)分析

仇永明

【摘 要】2011年起，江蘇率先在民辦高職院校實(shí)行注冊(cè)招生，這給民辦高職院校提出了巨大挑戰(zhàn)。本文從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式和資源共享等三個(gè)方面分析民辦高職院校如何提升自身的專業(yè)建設(shè)水平、提高內(nèi)涵建設(shè)水平，在新形勢(shì)下保持健康穩(wěn)定的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】民辦高職院校 ? ? 注冊(cè)招生制度 ? ?專業(yè)建設(shè)

民辦高等教育歷經(jīng)二十多年的發(fā)展，已經(jīng)逐步得到社會(huì)的認(rèn)同，民辦高等教育在教育邁向大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮了不可替代的作用，已經(jīng)不再是公辦高等教育的一個(gè)補(bǔ)充，而是高等教育的重要組成部分。當(dāng)前，江蘇教育正處在一個(gè)全新的發(fā)展階段，正在由教育大省向教育強(qiáng)省邁進(jìn)，民辦高等教育在這一浪潮中必將起到巨大的推動(dòng)作用。目前江蘇共有80所高職高專院校，其中民辦高職院校有24所，民辦高職院校已經(jīng)成為江蘇省高職教育中的一支重要力量。

雖然國(guó)家的政策文件都把發(fā)展民辦教育作為一個(gè)重要的工作來抓，但是民辦高校的發(fā)展仍面臨很多困難和問題，主要是生存和發(fā)展方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，所走的仍然是以規(guī)模擴(kuò)張為主的粗放式生存發(fā)展的路子。近年來，高中畢業(yè)生數(shù)量逐年下降，民辦高職院校的生源競(jìng)爭(zhēng)非常激烈和殘酷。從2011年開始，江蘇率先在民辦高職和部分公辦高職實(shí)行注冊(cè)招生，民辦高職院校如何在這種形勢(shì)下求得生存，并保持健康穩(wěn)步發(fā)展，是擺在我們面前迫切要研究和解決的問題。

一、 面向市場(chǎng)設(shè)置專業(yè)

高職院校的專業(yè)設(shè)置要緊跟市場(chǎng)需求，隨著地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化適時(shí)調(diào)整。公辦高職院校大多數(shù)都是從中專類學(xué)校升格而來，已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，擁有深厚的行業(yè)背景，專業(yè)建設(shè)也相對(duì)成熟;而民辦高職院校建校時(shí)間相對(duì)比較短，基本都缺乏行業(yè)背景的支撐，專業(yè)設(shè)置又與公辦高職院校大同小異，在競(jìng)爭(zhēng)中明顯處于劣勢(shì)。民辦高職院校要想形成特色，求得發(fā)展， 必須充分利用靈活的辦學(xué)機(jī)制，大膽創(chuàng)新設(shè)置面向市場(chǎng)緊缺崗位或新興產(chǎn)業(yè)崗位的專業(yè)，與公辦院校錯(cuò)位發(fā)展。

二 、 面向崗位設(shè)置課程

課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此課程建設(shè)既涉及專業(yè)課程體系的改革，也涉及具體課程的改革。課程體系建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)上否能實(shí)現(xiàn)，其建設(shè)應(yīng)遵循滿足職業(yè)崗位能力要求，符合工學(xué)結(jié)合的高職教育規(guī)律，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)能力要求的融合，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職院校的課程設(shè)置必須根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，圍繞崗位工作任務(wù)，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合企業(yè)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程，優(yōu)選崗位需求的教學(xué)內(nèi)容。

三、 緊跟市場(chǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國(guó)高職院校改革與發(fā)展的方向，企業(yè)是人才的接受者，人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)最具有發(fā)言權(quán)。校企合作能有效地打破高校自我封閉、脫離社會(huì)的局面，將企業(yè)最新的科技動(dòng)向及先進(jìn)成果引入到專業(yè)教學(xué)中，要積極探索和建立與企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的靈活辦學(xué)機(jī)制，形成訂單培養(yǎng)、半工半讀、現(xiàn)代學(xué)徒制、“校中廠、廠中校”等多種人才培養(yǎng)模式;積極推行訂單培養(yǎng)，探索和創(chuàng)新工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)新模式;要積極與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的教材，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂，優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)學(xué)校;要不斷改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，教學(xué)過程即生產(chǎn)過程，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》中明確指出：各地要積極推動(dòng)行業(yè)企業(yè)與高等職業(yè)院校合作，完善校企合作制度，明確政府、行業(yè)企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的職責(zé)和權(quán)益，通過地方稅收優(yōu)惠、企業(yè)辦學(xué)成本列支、安全責(zé)任分擔(dān)等政策措施，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性。

四、 ?優(yōu)質(zhì)資源共建共享

優(yōu)質(zhì)資源不僅要共建，還要充分共享，才能體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的價(jià)值。各院校在建設(shè)過程中均有各自的優(yōu)勢(shì)專業(yè)和資源，要本著“互利互惠、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”的原則，避免重復(fù)建設(shè)，堅(jiān)持“省市主導(dǎo)、學(xué)校主體、統(tǒng)一規(guī)劃”方針，建立學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校之間優(yōu)質(zhì)資源的共享機(jī)制;對(duì)于民辦高職院校，地方政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策，從政府投入、企業(yè)資質(zhì)、地方稅收等方面進(jìn)行政策傾斜，鼓勵(lì)和要求公辦高職院校和企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源對(duì)民辦高職院實(shí)行免費(fèi)開放或優(yōu)惠使用，以達(dá)到民辦與公辦共同發(fā)展的目的，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的制度。

與歷經(jīng)百年文化沉淀的公辦高校相比，民辦高校尚處于青少年時(shí)期，還不成熟，但有活力、有拼勁、有創(chuàng)新變革的意識(shí)。民辦高校教育需要社會(huì)給予快速成長(zhǎng)的良好環(huán)境，需要國(guó)家和各級(jí)政府的大力支持。注冊(cè)招生制度的實(shí)施，為江蘇省民辦高校的發(fā)展提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。有理由相信，伴隨著民辦高校自身的不斷改革創(chuàng)新，在高等教育國(guó)際化、市場(chǎng)化、大眾化趨勢(shì)日益凸顯的形勢(shì)下，民辦高等教育必將擁有屬于自己的一片藍(lán)天。

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