基于BB平臺自主學習的專業綜合實驗教學方法探討

史凡，楊紅，武佳，宋亞芳

（首都醫科大學燕京醫學院，北京101300）

基于BB平臺自主學習的專業綜合實驗教學方法探討

史凡，楊紅，武佳，宋亞芳

（首都醫科大學燕京醫學院，北京101300）

藥學實驗教學是培養學生專業技能和創新能力的重要途徑。針對目前受教育的主要對象“90后”學生的共有特征，提出以學生為教學主體的基于自主學習的專業綜合實驗教學方法，并通過實驗案例與調查問卷深入分析與驗證該教學方法在綜合實驗教學中的優勢，這對藥學實驗教學方法的改革具有一定的指導意義。

實驗教學；BB平臺；自主學習

高等職業教育注重高素質應用型人才的培養，除了注重專業理論知識的傳授，更需加強專業綜合能力的培養。實驗教學是培養學生實踐能力與創新能力的重要手段，在藥學專業教育中起著非常重要的作用［1］。

目前，“90后”已成為高等院校的主要培養對象，他們具有好奇心強、接受新鮮事物能力強、對網絡依賴性強等顯著特點［2-3］，傳統的授課式、填鴨式教學方法無法調動“90后”學生的積極性，尤其是對于操作實踐性較強的實驗課。教師講授內容、方法和注意事項后，學生的實踐操作仍舊出錯、不理解。因此，針對“90后”的特點，順應其共有的特征，提出新的教學方法有極為重要的實踐指導意義。

BB網絡教學平臺是基于自主學習的數字化平臺［4-5］，隨著高校BB平臺建設的逐漸成熟，大部分學生傾向利用網絡平臺進行理論知識的學習。為了發揮實驗教學促進學生自主學習的作用，本文在調查分析“90后”學生主體特征的基礎上，提出基于BB平臺自主學習的實驗教學方法，深入分析了該方法在藥學實驗教學中的優勢，實際證明了其操作的可行性，這對藥學實驗教學方法的改革具有一定的指導意義。

1　“90后”特點分析

美國心理學家Watson J B研究認為，人的絕大多數行為模式都通過社會學習形成或受社會環境的影響［6］。“90后”出生在我國經濟發展的第二個高峰期，物質條件相對富裕；成長在信息網絡逐漸普及的關鍵時期，他們是電腦、電話、數碼相機等電子產品和網絡發展的見證者，是技術革新的受益兒。因此，“90后”形成了鮮明且顯著的特征。首先，“90后”身處科技發展日新月異、信息爆炸的時代，他們頭腦中的信息更新速度很快、數量較大，對新鮮事物具有很強的好奇心和極強的接受能力。其次，開放的社會環境和富足的物質基礎為他們的個性發展提供了外在條件，使得他們個性突出，表達欲望極強。再次，據CNNIC（中國互聯網絡信息中心）第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告，“90后”構成我國互聯網最大用戶群體。手機無線網絡的發展，使得“90后”具有極強的網絡依賴性。

2　基于自主學習的專業綜合實驗教學方法

正因為“90后”具有如上所述的顯著特征，傳統的實驗教學方法已無法調動他們的積極性和學習興趣。基于自主學習的專業綜合實驗教學方法主要包括以下幾個環節。

2.1教師擬訂實驗任務

教師依據教學大綱的實驗目的精心設計實驗任務，基于BB平臺提前一周發布任務，并對任務的完成給予技術指導。以藥學實驗茶葉中咖啡因的提取分離為例，其任務是要求學生設計從茶葉中提取咖啡因的實驗方案，需要學生自主查閱茶葉中咖啡因的理化性質與藥理作用，學習從茶葉中提取咖啡因的原理和方法，索氏提取器提取天然產物的原理與方法以及總結實驗中用到的相關儀器與藥品、流程與注意事項。要求學生最后以幻燈片形式完成實驗設計。學生可通過查閱課本、去圖書館查閱相關文獻以及利用網絡查閱資料等多種渠道收集資料。

2.2學生自主完成實驗設計

基于BB平臺，教師將學生進行分組，每組以3～4人為宜，以小組的形式下發實驗任務。學生以小組為單位，在教師的指導下用一周時間查資料，小組內溝通協商，有問題隨時通過BB平臺進行師生互動，及時反饋，自主完成實驗設計及制作、匯報幻燈片，完成教師布置的任務。

2.3學生匯報交流，教師個性化反饋，形成實驗設計方案

每小組派一名學生代表以幻燈片形式匯報實驗設計，對本小組設計的實驗方案進行講解，每組大概10分鐘。教師對每組匯報的內容進行個性化反饋，點評并糾正錯誤，同時允許小組之間相互糾錯。學生在發現自己問題的同時也吸取其他學生的優點，彌補自己的不足，最后教師歸納總結，形成一個比較完善的實驗設計方案。另外，教師需強調重點和實驗操作中的注意事項。

2.4學生自主準備實驗

學生按照設計的方案在實驗室自主準備實驗中需要用到的儀器，完成藥品的稱量與溶液的配置。在此過程中，教師需在實驗室內監督指導學生完成實驗準備。

2.5實驗實施

在實驗實施過程中以學生為主體、以教師為主導。學生按照實驗設計，按部就班地開始實驗。教師在實驗室內監督巡視，及時解決與糾正學生存在的問題，對于典型的共性問題，需對所有的學生做重點強調。

2.6實驗分析與討論，完成實驗報告

實驗結束以后，學生完成實驗報告，并用30分鐘讓各組匯報實驗完成情況及收獲，讓學生交流心得體會，最后教師歸納總結。

2.7實驗拓展

對于驗證型實驗，教師還可以布置拓展性作業，如常用的含有咖啡因的藥物有哪些？茶葉中含有哪些化學成分？可以用哪些方法提取？現在比較先進的提取方法有哪些？不同的提取方法對咖啡因提取的影響等。同時，學生可以自由拓展，提出相關問題，設計實驗方案，小組間還可互相分享交流。具體的教學流程見圖1。

圖1　基于自主學習的專業綜合實驗教學方法流程圖

3　基于自主學習的專業綜合實驗教學方法優勢分析

基于自主學習的專業綜合實驗教學方法以學生為主體，針對“90后”的顯著特征，因材施教，具有很多方面的優勢。

3.1以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性

采用基于自主學習的專業綜合實驗教學方法，給了學生自主探索學習的時間和空間，使學生主動參與學習研究的過程，從被動接受變為自主尋找知識。學生還會進一步提出存在的問題，例如索氏提取器應用了虹吸原理，其發生的條件是什么？生活中應用虹吸原理的現象還有哪些等。這使得學生掌握的知識不再僅局限于課本，更使其拓寬了知識面，激發了學生對學習的熱情，增強了學習興趣與主觀能動性。

3.2分小組、做匯報，培養學生的綜合素質

自主學習以小組方式進行，各成員既要分工明確，又需彼此互幫互助。通過學生匯報實驗方案與交流心得體會，不僅滿足了學生強烈的表達欲望，而且增強了溝通合作意識、演講能力和語言表達能力，進而提高了學生的綜合素質。

3.3網絡平臺實時溝通，實現課上課下無縫銜接

在基于自主學習的專業綜合實驗教學中，布置實驗任務、師生互動解答問題與拓展交流均采用網絡BB平臺，學生的心得體會一方面能夠在課上與教師面對面交流，另一方面還可以通過網上進一步拓展交流，從而實現了教師與學生的實時溝通、課上與課下的無縫銜接。

3.4應用范圍廣，有利于深刻理解專業知識

基于自主學習的專業綜合實驗教學方法既適用于設計性實驗，也適用于驗證性實驗，應用范圍廣。對于設計性實驗，任務驅動本身適合這樣的實驗；對于驗證性實驗，學生能夠提前思考，自主設計實驗方案能夠讓學生更明確實驗目的，有利于對專業知識的深刻理解，這與傳統不預習，只按照既定的實驗步驟開展實驗相比，教學效果更好。

4　基于自主學習的專業綜合實驗教學方法效果評價

基于自主學習的專業綜合實驗教學方法在本院2013級藥學專業學生的實驗課中嘗試應用，并以無記名調查問卷方式對教學效果進行評價，參與調查人數34人。問卷調查結果見表1。

表1　基于自主學習的專業綜合實驗教學方法效果評價結果［n（%），人］

由表1可知，大多數學生對基于自主學習的專業綜合實驗教學方法的滿意度較高，認為能夠增強學習興趣與主觀能動性，提高實驗操作技能、查閱文獻能力、寫作能力、演講能力、語言表達能力以及團隊合作能力。對基于自主學習的專業綜合實驗教學方法給予了充分肯定。

5　結語

藥學實驗是理論性和實踐性很強的專業技能課程，有效的教學方法不僅可以培養學生的專業技能，而且可以提高學生的綜合素質。本文針對“90后”的顯著特征，提出基于BB平臺自主學習的專業綜合實驗教學方法，使學生作為教學過程的主體、教師作為監督者和質量把關者，主導整個實驗教學過程，并通過學生小組學習和匯報討論的方式進行，既提高了學生的專業知識水平，又提高了學生的綜合素質。我們深入分析了該方法在藥學實驗教學中的優勢，用實際證明了其操作的可行性，這對藥學實驗教學方法的改革具有一定的指導意義。

［1］楊紅，蘇春梅，譚桂蓮.高等醫學院校高職藥學專業綜合實踐教學平臺建設探索［J］.中國高等醫學教育，2011（1）：57-59.

［2］張開芬，黃杉.“90后”青年成長環境分析［J］.武漢工程大學學報，2009，31（11）：21-24.

［3］于家明.“90后”青年群體特點及教育對策探析［J］.中國青年研究，2010（1）：56-58.

［4］梁翠茵，楊紅，高春艷，等.基于BB平臺的藥理學網絡課程在三年制藥學專業的建設與評價［J］.衛生職業教育，2014，32（18）：29-30.

［5］武佳，楊紅，譚桂蓮，等.基于BB平臺的高職藥劑學網絡教學素材庫建設探索［J］.現代醫藥衛生，2014，30（8）：1252-1254.

［6］陳福國.人格心理——理論與應用［J］.診斷學理論與實踐，2005，4（2）：7-12.

G420

A

1671-1246（2015）20-0073-02