體育教材生活化例析

董富秋 武磊

摘 要：體育教材生活化是體育教師根據國家課程標準，結合地方特點、學校場地器材和學生年齡特征，以教材為載體，開發、選擇或重組各種有利資源，精心設計課堂教學，將教材內容轉化成學生熟悉的生活內容，學生在實際的“生活情景”中愉快地體驗體育知識的魅力，以達到健身、健心的目的。

關鍵詞：教學內容；場地器材；教學方法；體育教材；生活化

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）09-0017-01

一、教學內容生活化

案例：在水平三（六年級）肩肘倒立教學中，教師甲宣布：“本次課我們用身體作為練習工具寫英語字母，上一堂別出心裁的書法課。”熱身游戲開始，當教師喊出某個英語字母時，學生們立即用自己的身體擺出其形狀。課的基本部分，教師示范講解肩肘倒立動作后，引導學生用倒置的身體表示字母L，學生們興致勃勃地在墊子上嘗試著，在學生們親身嘗試過程中，教師繼續引導學生探討、嘗試能把字母“L”豎變長的方法。素質“課課練”環節，教師引導學生采用比賽的方式用雙腳跳“日”字形、字母“A” 和人體障礙“O” ，使學生在嘗試、思考中積極練習。

剖析：陶行知先生說：“教育應以生活為中心，沒有生活做中心的書本是死的書本。”同理，與生活沒有聯系的教材也是死的教材。我們必須正確把握體育與生活的關系，將教材內容與生活實際緊密聯系起來，針對性地創設一些生活情景，將學生置身其中，激活學生思維，喚醒學生鮮活的生活記憶，激發學生興趣，讓課堂教學具有鮮活的生命力。課例中，教師依據新課程標準，以肩肘倒立教材為載體，抓住提臀、兩手撐腰、展髖立腰重難點，整合教學內容，將本真教學理念貫穿到教學中。熱身活動用身體擺字母，基本部分用身體寫字母“L”，身體素質練習跳人體障礙“O”等環節，都選擇學生熟悉的日常學習和生活資源為教學內容，把教學活動置身于現實的生活情景之中，學生在熟悉的生活場景中積極練習，實現寓教于樂。

二、場地器材生活化

案例：在水平二（四年級）快速跑途中跑教學中，教師乙利用學校籃球場上的線和自制帶尾巴的沙包設計教學。熱身活動設計了“打龍尾”小游戲，要求龍體靈活躲閃保護龍尾，龍尾收腹跳起躲避沙包，擊中龍尾膝蓋以下為有效部位。誘導練習中，學生手持沙包練擺臂，高抬大腿觸沙包。基本部分，學生將沙包置于籃球場不同的線上，根據自身能力確定沙包間的距離，體會快速跑與步頻、步幅的關系。拓展部分，學生全力以赴追趕帶有尾巴快速飛行的沙包。

剖析：體育器材是提高運動技能的載體，是師生進行體育教學活動中不可缺少的器具，要讓體育器材和場地活起來，首先教師必須要做有心人，在現實生活中尋找一切有利于設置情景的運動器材。課例中，教師利用學生熟悉的籃球場上的線為限制物，用日常生活中喜聞樂見的沙包為輔助器材熱身，整個游戲場地活躍，每個學生都動起來了，練習的效果也達到了。擺臂練習，教師讓學生手握沙包練擺臂，高抬大腿觸沙包，以沙包為限制物練步頻、步幅，學生因使用的教具看得見、觸得到而學練積極主動，在愉快的活動中掌握快速跑技術。拓展部分，學生眼睛跟蹤帶尾巴快速飛行的沙包，愉快地追擊著投擲物，集中了學生的注意力，鞏固了快速跑技術，提高了他們的奔跑能力。

三、教學方法生活化

案例：在水平三（六年級）折返跑教學中，教師丙利用布條擺成琴鍵和橋板，設計了“腳掌彈琴”和“踏板過河”兩個游戲，提高快速跑技術。課的重點部分，教師講解折返跑的核心要領：快速跑動中減速，降低重心快速蹬地和轉身，要求學生上下肢協調配合，快速完成折返瞬間動作；學生掌握要領后，教師運用“點鞭炮”游戲鞏固練習，要求學生在折返蹬轉時，去觸摸鞭炮（羽毛球筒）后快速返回。

剖析：教學方法生活化也是體育教材生活化的一個關鍵。因此，教學中要盡可能使用生活化的教學方法，提高教學效果。愛玩好動是學生的天性，他們喜歡做游戲，游戲符合他們的心理特點，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，能吸引全班學生積極主動、愉悅地投入到學習中去，使教學收到意想不到的良好效果。把體育知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。課例中，教師丙設計了“腳掌彈琴”和“踏板過河”兩個貼近生活的情景小游戲，提高了學生練習積極性。“腳掌彈琴”游戲，讓學生領會了以肩為軸，前后快速擺臂；以髖為軸，快速擺動腿的快頻率跑技術。“踏板過河”游戲，讓學生逐漸加大了兩臂及髖部的擺動幅度。兩個游戲的正遷移，有效提高了學生快速跑技術，寓教于樂。按規則進行“點鞭炮”游戲比賽，既提高了學生學練興趣，又較好地鞏固了折返跑的核心技術。

結論：體育新課程重視課程內容和課堂教學與學生生活的聯系，關注學生生命意義與生活價值。教學中，我們要以教材為載體，從教學內容選擇，場地器材設計以及教學方法運用等方面與生活實際相聯系，創造性的設計課堂教學，把課堂設置成一個有利于學生學習、接受生活的仿真世界，更具教育意義。