中小學體育教材生活化的誤區與對策

李文江

摘 要：體育教材生活化是2011年版《體育與健康課程標準》精神的一種體現，在落實這種精神的過程中，我們在一些方面還存在誤區。澄清這些誤區，探尋走出誤區的對策，對于提高中小學體育課教學質量有積極意義。

關鍵詞：中小學；體育教材；生活化；誤區；對策

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）09-0013-02

一、中小學體育教材生活化的誤區

1.簡單復制生活情境

如水平一學習立定跳遠，教師創設青蛙跳荷葉的生活情境，使教材生活化。同學們，青蛙從一片荷葉跳到另一片荷葉，是怎樣跳的？學生回答：雙腳起跳雙腳落。那我們就模仿青蛙跳好不好，學生開始一次次模仿青蛙跳。教材這樣生活化，表面上看是將青蛙跳荷葉與教學內容進行了結合，但是步入了簡單復制生活情境的誤區。為什么這樣說呢？因為此時的情境不是問題情境，沒有通過生活化的問題情境使教材活化，因此情境顯得有些蒼白無力。如果將問題融入情境之中，如“青蛙從一片荷葉跳到另一片荷葉上，為什么沒有掉到池塘里？”（落地輕巧是教學的難點問題）就不但激活了教材，也激活了學生思維。

2.將教學內容復雜化或簡單化

如學習前滾翻，應該是從蹲撐提踵開始，可是為了使教材生活化，需要從走動開始，當模仿被障礙物絆到的情境時，為了防止運動損傷，布置場地搞得甚是復雜，練習時教師還提心吊膽。教材這樣生活化，就是將教學內容復雜化了。再如高中發展平衡、靈敏、協調能力，組織學生進行走過“獨木橋”、鉆過“封鎖線”游戲，教材這樣生活化的呈現就將教學內容簡單化了?！?br>