高三偏科生如何在高考中決勝

單成云

摘要：有個“木桶效應”的理論，講的是，木桶盛水的多少取決于最短那塊木板。邊緣生的產生源于他們有那個短的板，許多人都會提出補短，我對此有不同的看法。結合平時教學中的感悟，筆者提出了讓偏科生在考試中爭分的有效方法。

關鍵詞：偏科;以長補短;轉化;特長

中圖分類號：G635.5文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）17-086-1

許多學生因為偏科導致成績上不去，一直在本科線附近徘徊，教了多年的高三，這個問題一直困擾著我，借鑒了許多名家理論，摸索出了一些不成熟的想法，希望得到專家指點。

邊緣生的產生在于偏科，偏科是思維習慣和遺傳因素所致，與個人成長的環境有很大關系，不是一時能改變的，1.學生偏重什么學科學習，跟不同智力發展有一定關系。根據美國發展心理學家加德納的多元智力理論，人的智力應是多元的，每個人至少存在著的7種智力，即言語——語言智力、邏輯——數理智力、視覺——空間智力、音樂——節奏智力、身體——動覺智力、交往——交流智力、自知——自省智力。加德納認為這7種智力在現實生活中錯綜復雜地、有機地以不同方式、不同程序組合在一起，使得每一個人的智力各具特點。2.學生偏科往往也是由“興趣差異”造成的。興趣是學習的動力，學生重視感興趣的學科，輕視或不學討厭的學科。學生對某門學科興趣較強，就產生學習動力，便能主動積極的去學這門課;反之，對某門學科興趣弱或沒有興趣，學生自然不愿把功夫下在這門課上。3.還有的同學某個科目總是學不好，久而久之就對這個科目產生了恐懼心理和排斥心理，成績也就越來越下降。一旦學生出現了偏科，如果得不到正確的幫助和引導，往往會越是偏科，越容易走入厭煩該科的惡性循環。

近兩年來，我校高考雖然人數逐年增加，但從本二線以下落榜人數的情況看，有相當部分同學很可惜。11年和12年離錄取線只差10分左右的考生分別都有近100人。而這一部分考生中，大部分是心理素質差，考試狀態不好，不能很好地發揮自己的水平導致考試失誤，而導致這種現象的原因就是學生花了大部分時間去補自己的弱勢科目，而這個科目在高考時沒考好，直接影響后來的幾門科目考試，比如數學弱的同學，如果平時沒有把大多數的時間花在補數學的話，他在考數學的時候就會坦然，能考多少就考多少，考的反而不會失常，因為他把希望放在英語上，數學考得順利，英語就更放得開，反之如果他花很多時間來補數學，考數學時就會怕考不好，遇到不順利的題目就會放不開，直接影響后面的考試，這樣就會適得其反。如果能發揮他們的特長，增強自信，高考時會出現另一種情況。

為了準確地確定有效邊緣生的人數，我對高三班級上學期四次考試的成績進行了認真分析，特別是分析了290分左右的10幾名學生。通過對四次考試中學生成績的分析，發現大部分學生都是因為在弱勢科目考試中沒做好，心理素質不強，不能迅速調整狀態導致后來的考試失常考不好。

針對以上現象制定了應對方法：

1.落實計劃

班級邊緣生人數大概20人，每位科任老師制定邊緣生轉化方法，從一開始就讓每個老師在邊緣生中挑5個和自己走得近的好交流的學生，便于做工作。然后把這這些學生召集起來，根據老師劃分小組形成老師加學生的學習小組，形成競爭，釀造學習氛圍沖刺高考。每周兩次小組長向所在小組老師匯報組內同學學習情況，有思想、開小差、學習松懈的情況，立即向老師匯報確保不耽擱，全天候監控到位。

2.查找原因

教師利用每次周練召集本組學生集體會診的時候，通過與學生平等交流師生共同找出問題所在。是基礎知識掌握得不夠扎實，還是解題能力差;是學科的某一部分差，還是整體差;是學習信心不足，投入不夠，還是學習態度不好等原因，從而找出解決問題的辦法。

3.整體聯動，樹立信心

經常開邊緣生動員大會，要求他們堅定信心，發揮特長，刻苦學習，改進方法，注意細節。再次召開邊緣生家長會，提出不放棄最后一分鐘的口號，要求家長對學生管理思想一致，要求他們為自己孩子的學習營造良好的環境。

4.目標明確，穩步推進

家長和老師在幫助學生進行分析時，要對其高考提出一個準確目標，同時對單科甚至某一種題型提出具體目標，避免定位的盲目性，特長課目目標明確，弱勢科目降低要求，明確學生必須力求做到基礎題少失分，高難題不得零分的策略。

我們都知道我們只是團隊中的一個螺絲釘，發揮我們特長，把本職工作做好，團隊才會顯示強大的力量。如果一個班級中人人都能做班長，這個班級在各個方面都不會做好，文化成績不會突出，文藝力量不強，最重要的凝聚力也會很差。反而一個班級學習成績好的，文藝才華突出的，領導才能出眾的，而且每個人把自己的角色扮演的很好，這個班級可想而知會有什么表現。

一個人要想在一個團隊中占有一席之地，必須要有特長，還要把自己的特長發揮得淋漓盡致，這才是成功之道，所謂的人要有自己的特點，團隊要有自己的特色，國家也要有自己特點。

素質教育是促進學生個性健康發展的教育。人的個性是千差萬別的，社會也需要各種各樣的人才。實施素質教育的重要目的之一，也是為了使有不同天賦和愛好的孩子，在受教育的過程中，除了統一的基礎課程外，通過各種教育方式給予他們能發揮天賦和愛好的空間和時間。培養人不能如同用一個統一的模子，把不同形態的材料都壓成一模一樣的東西。如何在應試教育中體現素質教育，我想以長補短的考試策略既能在當前的高考中取得成功，也為學生以后的發展奠定良好的基礎。特長發展不就是專業素質的發展嗎！讓文科突出的同學發展文科，理科突出的同學發展理科，而不是文科弱補文科，理科弱補理科，最后學成了什么都會什么都不精的低能生。