淺議高中數(shù)學(xué)課堂上多媒體的使用

湯會(huì)

摘 要 以高中數(shù)學(xué)課堂為例，旨在對(duì)當(dāng)前多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用于各個(gè)學(xué)校這一狀況進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；多媒體；Flash

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）19-0138-02

高中數(shù)學(xué)課堂不同于小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)課堂，這個(gè)課堂上需要學(xué)生理解和記憶更多的概念和原理，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再拘泥于平面圖形，需要學(xué)生對(duì)立體圖形進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一方面容易使學(xué)生感覺上課內(nèi)容枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，平面的書寫對(duì)某些缺乏立體思維的學(xué)生來說，不利于他們對(duì)立體幾何的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)這一缺憾，將抽象的立體的知識(shí)變?yōu)榫呦蟮闹庇^的知識(shí)，便于學(xué)生理解和記憶。基于自身優(yōu)勢(shì)，多媒體技術(shù)成為各個(gè)等級(jí)學(xué)校以及各個(gè)學(xué)科課堂的寵兒。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)和潮流，但是各個(gè)學(xué)校對(duì)多媒體的不加限制的使用，對(duì)正常的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的阻礙作用，不利于課堂教學(xué)的順利有序開展。本文以高中數(shù)學(xué)課堂為例，旨在對(duì)多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用于各個(gè)學(xué)校這一現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1 將多媒體技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)課堂的益處

多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，有利于發(fā)揮學(xué)生的立體思維 將多媒體技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)課堂可以使抽象的知識(shí)變得具體化，便于學(xué)生理解和記憶。在高中數(shù)學(xué)中大量的概念、原理、性質(zhì)等都需要教師向?qū)W生講授，這里的講授并不是指教師將知識(shí)告訴學(xué)生就可以了，而是需要讓學(xué)生理解明白，能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，并可以舉一反三。在高中時(shí)期，學(xué)生幾何的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限在平面圖形上，而是深入立體幾何層次。學(xué)習(xí)立體幾何需要學(xué)生的立體思維能力得到充分發(fā)揮，但是在平面黑板上演示立體幾何很容易限制學(xué)生立體思維能力的發(fā)揮，將多媒體引入高中數(shù)學(xué)課堂之中對(duì)于學(xué)生的立體思維能力培養(yǎng)大有裨益。教師可以在上課之前提前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案制定幻燈片課件，運(yùn)用先進(jìn)的Flash技術(shù)，將立體幾何進(jìn)行三維展示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何。

多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)課是公認(rèn)的枯燥的課堂，在這個(gè)課堂上充斥著理論、概念、性質(zhì)、定理等。高中階段學(xué)生最經(jīng)常說的就是“最無法想象的事情就是數(shù)學(xué)老師說俏皮話”，這句話就表明數(shù)學(xué)課堂的枯燥特點(diǎn)。利用多媒體開展數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)使數(shù)學(xué)課堂發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變。如在上課之前，教師可以制作課堂授課所需要的幻燈片課件，將聲音、圖案、動(dòng)畫等都運(yùn)用于其上，這樣就使得高中數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩起來，枯燥的理論授課變成圖文并茂的講解，一方面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，另一方面也使得課堂授課效率得到提升。

多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，可以節(jié)省書寫板書的時(shí)間 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師依靠一根粉筆和一塊黑板為學(xué)生架構(gòu)一片知識(shí)的天空，因此在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常能夠見到教師奮筆疾書，揮汗如雨地大書特書，一節(jié)課下來整個(gè)黑板已經(jīng)無一處空白。如此大的工作量，教師如果只顧著教學(xué)，難免會(huì)影響教師的講課效果，減少課堂的知識(shí)授課量，也減少學(xué)生當(dāng)堂鞏固知識(shí)的時(shí)間。采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，教師在上課之前便制作好課件；到上課之時(shí)，大屏幕代替了黑板，鼠標(biāo)替換了粉筆，教師只需輕輕一點(diǎn)，授課知識(shí)點(diǎn)便逐一展現(xiàn)，節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間。節(jié)省下來的時(shí)間，教師可以自由安排，按照課堂的實(shí)際需要?jiǎng)澐郑蚴亲寣W(xué)生練習(xí)習(xí)題鞏固知識(shí)，或是再舉例題進(jìn)行知識(shí)的闡述。

2 將多媒體技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)課堂的弊端

多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，有可能弱化教師的作用 多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，使很多數(shù)學(xué)教師舍本逐末。在數(shù)學(xué)授課過程中，教師的認(rèn)真?zhèn)湔n是數(shù)學(xué)課能否上好的重要一環(huán)，對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)劣有著直接的影響。要想備好課，教師就必須認(rèn)真鉆研教材、吃透教材。但是隨著多媒體技術(shù)和高中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，大部分教師忘記了備課這一重要環(huán)節(jié)的重要性，反而將課前準(zhǔn)備的大部分時(shí)間和精力讓給多媒體課件的制作。更有甚者，一些數(shù)學(xué)教師致力于標(biāo)新立異，采用最新的軟件，為了能夠?qū)⒄n本知識(shí)更好地用軟件展現(xiàn)，不惜對(duì)自己所寫的教案進(jìn)行修改，這樣的做法只能是舍本逐末、買櫝還珠的表現(xiàn)。最終導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)課堂上的作用被弱化，多媒體由輔助教學(xué)成為教學(xué)的中堅(jiān)力量，最終得不償失。

多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生強(qiáng)有力的吸引，有可能弱化基本知識(shí)的傳授 多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，眾多學(xué)生的目光投向于精彩的畫面和動(dòng)聽的聲音，忽視了多媒體傳授知識(shí)的功能。在當(dāng)前，多媒體課件發(fā)展的趨勢(shì)就是畫面日漸鮮明，顏色日漸明快，聲音日漸奇異等，以求能夠最大限度吸引學(xué)生的目光。這些外在的點(diǎn)綴元素已經(jīng)越過了多媒體課件授課工具的實(shí)質(zhì)，多媒體課件不再將學(xué)生的注意力吸引到知識(shí)的傳授之上，而是集中于外在的炫麗色彩和動(dòng)畫上。此外，有些多媒體課件切換十分快，完全沒有考慮高中學(xué)生的思維速度和思維水平，讓學(xué)生沒有時(shí)間去回味和觀看知識(shí)點(diǎn)。

多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，在某種程度上會(huì)限制學(xué)生的立體思維 多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂會(huì)對(duì)學(xué)生立體思維的培養(yǎng)造成限制。在高中數(shù)學(xué)中少不了對(duì)立體圖形的學(xué)習(xí)，這也就對(duì)學(xué)生立體思維能力的培養(yǎng)有重要要求。使用多媒體輔助教學(xué)可以將抽象的立體圖形學(xué)習(xí)變成直觀的具體表現(xiàn)，便于學(xué)生理解。雖然這種方法有利于學(xué)生理解立體圖形，但是對(duì)學(xué)生的立體思維培養(yǎng)產(chǎn)生某些限制。

3 如何正確看待多媒體技術(shù)

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)一分為二地看待。多媒體技術(shù)可以稱之為一把雙刃劍，將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂有利也有弊，因此應(yīng)當(dāng)正確把握和使用。正確將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂，可以使多媒體技術(shù)的積極作用得到充分的發(fā)揮，如提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，將抽象難懂的高中數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀具體，節(jié)省教師書寫板書的時(shí)間，等等。但是多媒體技術(shù)也不可濫用于高中數(shù)學(xué)課堂，畢竟學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)來源于教師的知識(shí)儲(chǔ)量，而不是來源于多媒體。多媒體課件僅僅是教師教授高中數(shù)學(xué)的工具，而不是高中數(shù)學(xué)課堂的全部，對(duì)于那些過度看重多媒體課件的作用，而忽視教師主導(dǎo)作用的行為必須予以譴責(zé)和教育。

總之，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂有利有弊。在新課改不斷推行的現(xiàn)在，將多媒體技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)是大勢(shì)所趨。鑒于多媒體課件的雙刃劍作用，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避其不足，為高中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展做出力所能及的貢獻(xiàn)。

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