4-6歲兒童動詞和名詞發展與氣質類型關系

黨 靜 黨崢崢

（廣東嶺南職業技術學院博雅教育學院，廣東 廣州 510663；宿遷學院二系小學教育教研室，江蘇 宿遷 223800）

4-6歲兒童動詞和名詞發展與氣質類型關系

黨 靜 黨崢崢

（廣東嶺南職業技術學院博雅教育學院，廣東 廣州 510663；宿遷學院二系小學教育教研室，江蘇 宿遷 223800）

國外的語言發展研究將語言變量與心理學中氣質因素相結合，已經證明氣質與英語發展存在間接關系。漢語詞匯發展是否也與氣質類型相關，需要進一步研究驗證。本文從兒童漢語動詞和名詞發展入手，設計研究方法，分氣質類型、研究設計、研究結果三部分。根據研究結果，從氣質類型被試分布狀況、不同氣質類型兒童漢語詞匯測試描述性分析、不同氣質類型兒童漢語詞匯測試結果方差分析三方面展開論述，探索氣質與語言發展的關系。

漢語詞匯動詞；名詞；氣質類型

一、氣質類型

對兒童氣質的研究，最早、影響最廣泛的是托馬斯（Alexander.Thomas）和切斯（Stella. Chess）的兒童氣質理論。他們研究發現，被試兒童在出生后的幾周就在氣質上表現出顯著的個體差異，這些差異似乎與教養方式無關，且這些差異在兒童以后的發展中表現出一定的穩定性。他們將兒童氣質分為三種類型：易養型，約占40%；難養型，約占10%；啟動緩慢型，約占15%。不符合以上三種類型的為中間型，約占35%。［1］并分析每種氣質類型兒童具有的行為特征，如易養型兒童活潑大方，容易與周圍兒童和睦相處，難養型兒童對新事物缺少適應性，情緒激烈而偏內向，啟動緩慢型兒童不太活潑，對新事物新環境興趣不足，中間型是介于難養型與易養型之間，他們不如易養型兒童外向，但也沒有難養型兒童那么內向。

自上個世紀九十年代，氣質研究引入國內。我國的兒童氣質研究開始于翻譯、驗證國外理論和修訂國外問卷。國外的一些研究認為，氣質會影響語言發展，具有易養型氣質的兒童相對來說語言發展要更高級，這可能是因為氣質的積極性因素有助于增加語言習得的機會。［2］［3］而更深層次的研究預測，氣質與語言發展存在間接關系，并預言氣質通過社會交際特性影響語言發展，但并未得到足夠的調查印證。［4］［5］本文通過氣質問卷和詞匯測試探索氣質與漢語詞匯的關系。

二、研究設計

（一）氣質測查

《3一7歲兒童氣質量表》（家長評定），由Thomas和Chess領導的NYLS小組編制。［6］

（二）韋克斯勒詞匯分測試

測試包括22個詞，其中包括4個動詞和18個名詞，并根據學齡前兒童常用詞匯表進行分類，所選詞匯均是兒童日常生活中熟悉的詞匯，保證測試順利進行，具體見表1。

表1 動詞、名詞分布表

三、研究結果

（一）不同氣質類型被試分布狀況

本次研究的對象為某事業單位所屬幼兒園4-6歲兒童，發放量表198份，收回170份，其中填寫完整的有效量表147份，包括71名易養型兒童，約占總數的50%，40名啟動緩慢型兒童，約占27%，36名中間型兒童，約占23%，未出現難養型兒童，具體情況見表2。

表2 被試兒童分布情況

從表2的統計結果可知，4歲組不同氣質類型兒童平均年齡控制在4歲一個月之內，5歲組不同氣質類型被試兒童同樣控制在5歲一個月之內，保證每組被試兒童在年齡因素上的一致性。

（二）不同氣質類型兒童漢語詞匯測試描述性分析

通過統計學描述性分析，可以知道被試各項詞匯測試的最高分、最低分和平均成績，通過最簡單最直觀的數據了解4-6被試兒童的詞匯發展狀況，具體結果見表3。

表3 不同氣質類型兒童漢語詞匯描述性分析結果

從上表可以看出，不同氣質類型的被試在各項詞匯測試中均表現出了平均分、最高分和最低分的差異，并表現出了規律性，即大多數情況下，易養型被試的平均分高于中間型被試，啟動緩慢型被試最低。

（三）不同氣質類型兒童漢語詞匯測試結果方差分析

這里以動詞、名詞作為因變量，以氣質作為自變量，考察兒童詞匯發展的氣質差異，見表4。

表4 4-6歲兒童漢語詞匯各變量成績在氣質上的方差分析結果

上表的分析結果顯示，不同氣質類型兒童漢語詞匯成績差異性不顯著，兒童漢語動詞和名詞發展不存在氣質上的顯著差異。這說明，盡管描述性分析中不同氣質類型的被試兒童詞匯測試的平均分、最高分和最低分存在差異，但并沒有達到統計學的顯著性，所以，漢語詞匯中動詞和名詞的發展并不像英語那樣會受氣質的影響，氣質的不同不會影響漢語兒童詞匯的發展水平。另外，本文僅對動詞和名詞做了測查，其他詞類的發展是否會受到氣質的影響，有待相關研究進行綜合分析。

［1］［6］Thomas，A.&Chess，S.Temperament and Personality［A］.Kohnstamm，G.&Bates，J.E. &Rothbart，M.K.Teperament in Childhood［M］. Chichester，UK：wiley，1989.251.132.

［2］Dixon，W.E.，Jr.，&Smith，P.H.Links between temperament and language acquisition.［J］.Merrill-Palmer Quarterly，2000，（46）：427-440.

［3］Karrass，J.Individual differences in temperament，joint attention and early language.［J］.Dissertation Abstracts International，2002，（63）：566.

［4］Rieser-Danner，L.Individual differences in infant fearfulness and cognitive performance：Atesting，performance，or competence effect？Genetic，Social，and General Psychology Monographs［M］.Helen Dwight Reid：Heldref Publications，2003.41-71.

［5］WallaceE.Dixon.Jr.Children's acquisition of language General Linguistic Competence or Dimensions of style［J］.Merrill-Palmer Quarterly，2007，（1）：131-154.

【責任編輯：周 丹】

B844.1

A

1673-7725（2015）07-0091-03

2015-05-05

黨靜（1985-），女，河南平頂山人，助教，主要從事語言習得研究。