試析多媒體在初中幾何圖形教學中的有效運用

包婕

摘 要 在總結自己教學經驗的基礎上，對多媒體在初中幾何圖形教學中的有效運用進行相關探索，為同行業教育工作者提供教學參考。

關鍵詞 多媒體；初中數學；素質教育；幾何圖形

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0044-02

21世紀信息技術高速發展的背景之下，多媒體在各個領域中的應用得到了廣泛的發展。在現代教育中，多媒體技術已經成為一種重要的輔助教學手段[1]。它的應用為素質教育的實施提供了有效的推力，對以人為本理念在教學中的應用提供了途徑，同時也效提高了初中學生的學習興趣以及教學質量。

初中數學中引入多媒體進行教學，成為當代素質教育發展的必然趨勢。多媒體在教學中的應用，是指在教學中引入以多媒體、網絡化、智能化為主要特征的現代信息技術的應用。它對傳統的教學造成很大的沖擊，將教育的改革進一步推進[2]。它是把信息技術作為一種工具融入學科課程的有機整體中，成為課程的有效組成部分，促進各種教學資源以及教學要素的整合與優化。在這個教學環節，信息技術工具將教學資源進行有效整合，將教學過程高效化，實現教學本身的整體優化。

1 初中數學幾何圖形課程的內涵分析

本文主要選取初中數學的幾何圖形板塊為例，分析其主要的教學內涵。

教材地位和作用 幾何圖形板塊的內容是圖形的初步認識，而該內容是以后學習的基礎。通過建立立體圖形與平面圖形的互相轉化的學習來發展空間觀念，建立和發展空間觀念是圖形和幾何學習的核心；能由實物形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀是教學目標；進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化是培養空間觀念的重要方面；學習圖形與幾何的知識也是為了認識生活其中的現實世界，用數學的眼光認識世界，認識學習幾何知識的重要意義，并形成數學學習的濃厚興趣，這正是學習本節內容的價值所在。

教學目標 經歷從現實世界中抽象出幾何圖形的過程，感受圖形世界的多姿多彩。在具體的情境中認識幾何圖形及其特征，從不同方向觀察物體和展開、折疊圖形，去感受立體圖形與平面圖形間的聯系。

教學重點 識別一些簡單幾何體以及組合體得到的平面圖形，并能描述其特征；了解基本幾何體與其展開圖之間的關系。

教學難點 從具體事物中抽象出幾何圖形；畫出從正面、左面、上面看正方體及簡單組合體得到的平面圖；展開、折疊立體圖形，探究性質。

2 利用動畫視頻技術導入

觀察周圍的世界，就會發現建筑物的形狀千姿百態，古埃及的金字塔、法國的凱旋門、中國的故宮與長城……這些千姿百態的建筑物美化了人們生活的空間，同時也帶給人們許多遐想：建筑師是怎樣設計創造的呢？這其中蘊涵著許多有關圖形的知識。本章將認識一些基本的平面圖形和立體圖形。

學習興趣是學生進行有效學習的基礎，是學習的根本動力。傳統的初中數學課堂，在對于立體認知以及抽象概念的講解中，總是有所欠缺。同時，理論知識的講解上又缺乏生動形象的注解，教學很容易陷入到呆板中，從而降低學生的學習積極性，使得教學效果受到影響[3]。多媒體在初中數學中的應用，為其提供了新的元素，通過教學資源的整合以及呈現方式的多樣化，來促進學生的學習興趣。通過豐富的表現手法，將課堂內容進行展示，為學生的學習體驗增加新奇感。如圖1所示三維動畫技術在教學中的運用，可以吸引學生注意，幫助學生更好地認識幾何圖形。

3 多媒體課件制作技術的應用

如利用課件展示，引起學生的學習興趣：

觀察北京奧運會奧運村模型圖（如圖2所示），請和同學們交流一下：圖片中有哪些我們熟悉的圖形？

在多媒體輔助教學的過程中，必須要進行合理運用，對多媒體進行有效選擇。選擇多媒體時要注意以下原則。

1）依據教學內容。初中數學中課程的教學內容不同，會對彼此所適用的教學媒體產生影響。

2）依據教學目標。教學目標主要分為理解、掌握與應用三個方面，當教學目標不同時，適合的教學媒體也會發生變化。

3）依據學生的特點。要對初中學生的學習特點以及學習方式進行分析，多媒體選擇必須要符合其心理特征以及接受能力。

另外，在初中數學教學中應用多媒體還需要考慮其教學實際情況，也應該考略到教學設施配備，實現教學資源的有效利用。多媒體設備的選擇必須要考慮經濟效益，用最合適的教學媒體，實現多媒體的有效利用。

在初中數學教學中，必須要將多媒體技術的應用高效化，多采用的教學工具是多媒體課件。而在制作多媒體課件的過程中，要注意其科學性、技術性以及藝術性，課件的組織形式應該符合初中學生的基本學習特點以及學習風格[4]。將教學內容安排得典型化以及趣味化，無疑也會增加學生的學習積極性，提高學生的學習質量。

4 利用白板技術學習幾何圖形

初中數學中有一些教學內容是比較難以用傳統方法進行演示的，如在對立體幾何學習的過程中，教師的傳統做法是在黑板上作圖，而這種方式受到教師的作畫水平以及課堂時間的限制，對學生把握立體感以及掌握概念造成困難[5]。而電子白板在初中數學中的有效應用，則可以將這些難以表達的東西用一種全新的方式完美表現，同時為學生對概念的理解創造條件。網絡教學白板就是教師和學生在電腦上共享一塊白色電子書寫板，白板可以代替黑板，教師通過在白板上演示，實現對課堂知識的傳遞，進而促進課堂的有效實施。

如在進行圓柱體的認識與學習課堂上，學生很難理解其底面積以及側面積的概念以及計算的差別。運用電子白板演示圓柱體的分割以及拼合，讓學生理解底面是一個圓形，其面積的計算是運用之前所學的圓形面積的計算公式；將圓柱體沿著一條母線剪開，則將側面展開，會發現其本質是一個長方形，而在展開、拼合的過程中，讓學生意識到原來長方形的長或者寬，一個是圓柱體的高，一個是底面的周長，進而得出側面積的計算方法。

白板技術為數學教學提供了一種智能化的教學工具，可以有效利用課堂時間，避免傳統課堂中花費在黑板作圖上的大量時間，對課堂效果帶來積極影響。

5 利用人機交互技術評價電子白板教學效果

在學習幾何圖形課程時，對于教學效果必須要進行有針對性的高效評價。另外，通過教師的在線解疑，增強師生之間的交流，并進而促進學生對課堂知識的掌握，利用交互技術增進師生之間的感情。采用游戲的形式，設置教學效果評價問題，學生在游戲過程中解答，計算機根據學生回答進行智能化處理，并最終給出評價結果。

多媒體技術的一個強大功能，是可以實現師生之間的交互。現代計算機技術的發展，已經為教學提供了一種全新的教學模式——在線課堂，它可以保證學生的充分積極性以及學生的主體地位，是教師與學生之間另一種平等的、不受空間限制的交流方式。因此，初中數學教學可以采用多種教學方式，促進課堂形式的多樣化，為教學資源的整合提供有效途徑[6]。

參考文獻

[1]龔輝.初中數學教學與交互白板有效整合的研究[D].江蘇：蘇州大學，2010.

[2]董烈云.多媒體技術在初中數學直線形教學中的應用[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2011.

[3]耿巖.初中數學課堂情境探究式教學模式的應用探索[D].江蘇：揚州大學，2011.

[4]林鋒.淺談多媒體在初中數學教學中的運用[J].赤子，

2014（20）：166.

[5]張力瓊.初中數學教學中滲透數學思想方法的教學策略研究[D].蘭州：西北師范大學，2007.

[6]李芳.新課改下多媒體在初中數學教學的有效應用[J].中國科教創新導刊，2012（12）：136.