小學語文閱讀教學中Moodle平臺的應用探討

吳廣玲

摘 要 從小學語文閱讀教學入手，對Moodle平臺的應用進行深入的研究和探討，以期利用Moodle平臺激發學生學習的興趣和自主性，提高閱讀教學的效率。

關鍵詞 小學語文；閱讀教學；Moodle平臺

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0033-02

1 前言

閱讀是學習之鑰，在閱讀的過程中不僅可以學習到很多的知識，還能培養和提高獨立思考和解決問題的能力。在網絡科技發達、網絡資源豐富的今天，Moodle已成為世界上流行的網絡課程管理系統之一，無論是課程內容安排、師生互動還是教學評價，利用此平臺將使教學過程變得像搭積木一樣簡單有趣，Moodle平臺改變了學生學習和教師教學的方式。

2 小學語文閱讀教學現狀分析

隨著教育新課標改革的不斷深入，小學語文教學目標也發生了根本性的改變，新課程標準更是提出了擴大小學生的閱讀量的語文教學要求。其中規定：每個學生，第一學段閱讀總量不少于5萬字，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字，背誦優秀詩文60篇（段）。雖然小學語文教材中收納了一些較為經典的文章供學生閱讀和學習，但課堂的時間畢竟是有限的，如何在完成課本中基本閱讀任務的基礎上，引導學生在課余時間增加閱讀量，實現教師課內指導、學生課外個性拓展學習的有機結合，已成為廣大小學語文教育工作者必須思考和重視的問題。

作為目前世界上最為流行的網絡課程管理系統之一，Moodle平臺通過設計主題活動，建立師生互動討論區，創建豐富的閱讀資源，很好地解決了圍繞在廣大小學語文教育工作者和學生心中的難題，為小學語文教學開辟出一條全新的道路，使家校互動成為可能，也可以幫助小學生擴展閱讀量，豐富課外知識，對其身心的健康發展都具有積極的促進作用。

現階段，我國科學技術不斷發展，信息網絡技術迅速發展，在教學課堂中引入各種新型媒體進行網絡教學已不再是一件稀奇的事。與此同時，隨著教學方法和手段的不斷創新，在小學語文閱讀教學中，引導學生利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀的方法，逐漸被廣大小學語文任課教師所采納。在這樣的背景下，Moodle平臺在小學語文閱讀教學中無疑具有廣大的應用空間。

網絡學習社區實現了在線學習和虛擬社區的結合，學習目的性強。目前，大部分學校的網絡學習社區都依靠使用Moodle平臺來構建，但對于小學教育這種基礎教育而言，Moodle平臺的應用并不十分廣泛。尤其在山區等偏遠地區，小學教學設施和理念較經濟發達地區而言相對落后，課堂教學尚且要依賴于教師或者課件。這樣一來，難免就會造成學生被動接受，閱讀積極性不高，閱讀教學沒有活力，學生協作學習、小組交流的教學形式僅僅停留在口頭上的不良局面，制約了語文閱讀教學目標的順利實現，阻礙了廣大小學生閱讀興趣和能力的培養。

3 Moodle平臺在小學語文閱讀教學中的應用實踐

為了解決當前小學語文閱讀教學中存在的一些問題，首先就是要對Moodle平臺的功能和特點有一個初步的了解，在此基礎上創建了語文教學資源庫和各個主題活動，激發了學生的興趣和主動參與性，實現語文閱讀由課內到課外的延伸，創建學生與教師、學生與學生之間的互相交流、協作學習的平臺，增加教學容量。

創建學習資源，開闊學生的學習視野 Moodle不僅具備E-learning平臺的測試、聊天、日志等功能，還擁有任務分配、簽到、文件管理等擴展功能，模塊化的設計方法使得功能模塊的創建更為簡單，極大程度上降低了教師在網上創建網絡學習課程的難度。在整個Moodle閱讀課程學習中，推薦閱讀可以說起著絕對的引導作用。

首先，利用Moodle的調查功能，可以對學生的情況（如哪類文章學生更為感興趣，學生對各類文章的平均閱讀量是多少等）進行一個大致的了解。

其次，利用Moodle平臺中的投票選項，讓學生根據自己的喜好進行投票，再對針對票數進行一個詳細的分析，對閱讀資源進行分門別類，并針對不同特點的學生為他們提供相應的閱讀資源，這樣更有利于學生進行系統的學習。

雖然小學語文教材中提供了一些閱讀的教材，但學生的學習資源僅僅靠這些是遠遠不夠的。對于教材以外的閱讀資源如人物背景、寫作環境等多多進行了解，可以在很大程度上幫助學生加強對文本的感悟和理解。尤其對一些距離學生實際生活較為遙遠的歷史事件的記敘，對一些自然風光的描述，學生并不能有親臨其中的體會，因此在閱讀時往往造成認知上的膚淺。為此，在小學語文閱讀教學中應利用Moodle平臺創建功能模塊，并加強對相關模塊的管理，為學生提供相關的網絡學習資源，發揮教師的引導作用，為學生的自主閱讀提供明確的方向。

設計主題活動，激發學生的學習興趣 興趣永遠是最好的老師，建立貼近學生的課程主題活動，使學生的閱讀有任務、有目的、有方向、有方法，才能充分激發學生參與閱讀的興趣，學生自主性學習的能力也會有所提高。在實際教學中將開展主題活動作為一種輔助手段，將活動中豐富的知識發散出去，有層次地展開，使不同的學生根據自己的基礎和興趣獲取知識，在培養學生個性的同時，也使得學生通過閱讀獲得全面性的發展。

在小學語文閱讀教學中，讓學生走進名著一直為廣大語文教育工作者所推崇。小學階段是一個人學習的初級階段，在語文學習中也常會接觸到一些名篇名著，考慮到學生的接受能力和理解能力，這些名篇雖然篇幅不長，但涉及的背景、歷史復雜，一直都是語文教學中關注的重點。Moodle平臺的模塊聊天中設計的“七嘴八舌說英雄”“繪聲繪色講故事”等活動，直接從感官上激發學生的興趣，加強了師生、學生與學生之間的交流互動，在一種活躍的氛圍中，學生更有開展故事演講比賽等活動的積極性。在這些豐富多彩的主題活動中，學生熱情高漲，興趣濃厚，中國的燦爛文化得以傳承，他們也會有更豐富、更全面的體會。這樣從課內潛移默化到課外，促使學生發散性閱讀思維的培養，閱讀能力也能得到很大的提高。

設計交流討論區，構建互動學習評價體系 Moodle是一個為解決學習者的問題和發布新的觀點提供幫助的平臺。在這個活躍的社區平臺中，教師通過記錄學生的學習過程，對學生的學習歷程進行深入的分析，這樣教師就能更好地掌握學生語文閱讀的情況，并采取合理措施引導學生進行課外閱讀。Moodle平臺不僅為教師提供了方便，同時也為廣大學生帶來福音，它不僅橫向打破班級界限，使同年級學生進行交流成為可能，還實現了縱向與其他年級師生進行交流。在這個自由的互動交流討論區，學生或以Word文檔，或以電子小報、圖片等形式上傳自己的閱讀作品，暢談閱讀感受，教師也參與到對作品做出相應的質性或量化的評價中。在這個與同學共同探討、教師參與互動的過程中，完善個人對一些問題的看法，每一個學生的思維得到彰顯，不僅提升了學生搜集信息的能力，更提升了團隊協作學習和解決問題的能力。

4 結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，有效運用Moodle平臺的網絡平等交互功能，學生真正體會到協作學習的樂趣，就能更好地完成課外閱讀的任務，并在閱讀過程中不斷提高語文素養和閱讀品味。Moodle平臺基于信息共享、成果分享的目的，突出學生在整個小學語文閱讀教育中的主體地位，實現集體學習與個性發展齊頭并進的教學目標，為閱讀教學帶來活力和創新，在小學語文閱讀教育中體現出一定的優勢。但對于其在實際應用中存在的師生信息技術能力有限、學生道德修養的教育等問題，還需要進行進一步的探索。

參考文獻

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