數學課堂因“情商教育”加盟而精彩

陳萍

目前，課堂教學滲透情商教育是大勢所趨。我校的情商教育專題已收獲累累碩果，教師們在各科教學中都充分考慮學生情商的差異，有機滲透情商教育，獲得很好的教學效果。在數學課堂滲透情商教育，讓情商加盟于數學課堂，能大大調動學生學習的主觀積極性。

一、培養學習習慣

葉圣陶先生曾指出：什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的學習習慣。學生是否具備良好的學習習慣，直接影響到學習效率。

1. 學會傾聽。學會傾聽就是克服浮躁之氣和輕漫之舉，認真而仔細地聽取老師和同學的發言，不隨意打斷或插話，聽懂老師的要求，聽明白其他同學的發言。如對于“5除以2”“5去除2”“5被2除”，這就要求學生集中精神，認真聽講，注意關鍵字眼。特別是在進行小組合作學習時更應該學會傾聽，不能以自己為中心而不顧他人的存在。學會傾聽能使我們博采眾長，彌補自己考慮問題的不足，也使我們促發靈感，觸類旁通，還能使我們養成尊重他人的良好習慣。

2. 學會質疑。“為學患無疑，疑則有進”，在數學課上，在肯定別人優點的時候，還要敢于質疑。學會質疑，對于促使學生深入研究問題，掌握學習規律，以及學生的自我提高，都起著不可估量的作用。如上估算時，有的學生就提出了是不是含有“大約”就是估算的問題，確實提得很好。所以，我布置大家先去找出含有“大約”的題目，然后具體問題具體分析，使大家明確像“做這個圓形水桶大約要用多少鐵皮”這類的問題就不用估算，因為由于圓周率的取值是近似數所以無法用準確數來表達計算結果。因為先質疑后解疑，學生印象深刻，效果明顯。

3. 學會檢查。問題解決了，學生往往滿足于完成任務，但是否寫對了，是否準確無誤卻無心檢查，忽視檢查，不懂得檢查。事實上也說明學生沒有養成良好的檢查習慣。

我先教給學生檢查的方法：思路是否正確，數字是否抄對了，關鍵字眼是否理解對了，是求大數、小數還是相差數，應用加法還是減法，計算是否正確，列式時還要注意單位名稱相同才能相加減。如“一節課40分鐘，五（1）班練習用了整節課的，還剩下幾分之幾？”有的學生列式為40- 。很明顯，如果懂得上述最起碼的數學常識，是不會這么列式的。這里應引導學生檢查：有沒有帶單位名稱？代表什么？應把什么看作單位“1”，從而列出“1- ”的正確式子。我經常獎勵會檢查的學生，讓“學會檢查”成為一種時尚，一種榮譽，進而成為習慣。

二、學會控制自我

哈佛大學圖書館墻上的校訓是：誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我控制和毅力。控制自我，是邁向成功的關鍵一步。我該怎樣運用情商來使學生學會自控呢？特別是枯燥無味抽象的數字！這就需要教師注意駕馭、調控學生的情緒。當學生表現出厭倦情緒時，我適時增加講述一些跟教學內容相關的故事，調動學生的學習情緒。如學習不規則物體的體積時講愛迪生測燈泡體積的故事；學習圓周率時講祖沖之的故事……通過講中外數學家的故事，既樹立了數學家的榜樣，培養學生的愛國情懷，又吸引了學生的注意力。這就要求教師平時積累有趣有用的數學資料，隨時相機靈活應用。方洲主編的《小學生學好數學教材的新數學課資料大王》是不錯的選擇。我還根據學生喜愛的角色如豬八戒、熊大熊二來編故事，學生被我逗得直樂，厭倦的情緒一掃而光！可以說，講故事是調控學生自控的另一個法寶！

我還引導學生見賢思齊，立下學好數學的大志，要求學生從小事做起，每個數字、每個符號都要認真對待，練習也要與作業、試卷一樣仔細審題，認真計算，書寫整潔，格式規范，自覺檢驗，培養敬業樂業的精神。

最后我還設置難度適中的困難讓學生過關斬將，讓“小數學家”脫穎而出。如問題解決一直是學生學習的攔路虎，在學生掌握基本的數量關系基礎上，我再改其條件，增設機關，讓學生逐個擊破。學生不再畏難而退，而是迎難而上，千方百計尋其聯系，英勇過關，勝利奪獎，在競爭中享受到思維碰撞的快樂！學生都把學數學當成一種樂趣，在比賽過程中以誠信取勝，學習成績、及格率明顯提高。

責任編輯 羅 峰