愛，在理解的盡頭

李彩鳳

雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”離別了美麗的象牙塔，來到了平凡的三尺講臺。我們就這樣走進了綠葉般的事業，在成就我們自己心底那份寧靜與淡然的同時也努力去成就別人的未來。

學高為師，德高為范。師德是教育之魂，而師德之魂則是愛心。蘇霍姆林斯基說過：“教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生。”夏丏尊曾說：“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個虛空。”我們被光榮地稱之為“人類靈魂的工程師”，而靈魂是要用“心”去塑造，去影響的。愛心想問問，老師給學生留了“位子”了嗎？老師在跟學生的交往中，加了溫暖的力量了嗎？老師，您戴“有色眼鏡“了嗎？老師，我也是您的學生，你為何不關心我？ 老師，我們有高低貴賤之分嗎？

育人先育己，正人先正心。作為教師的我們，不僅要有一顆“海納百川”般的心，更要有一顆“幼吾幼以及人之幼”的心。高尚純潔的愛，既是開啟學生心智的鑰匙，又是點燃學生心靈的火種。關注每一位學生，給予每一個學生同樣地關愛，雖說不易，但也不難。而學會愛，是從傾聽開始。在傾聽中，了解學生的喜怒哀樂，分享學生的理想；在傾聽中，驅散學生心中的寒意，溫暖他們稚嫩的心靈；在傾聽中，加入溫暖的力量，去掉“有色眼鏡”。那些所謂的“差生”更需要教師的認真傾聽，需要老師在傾聽席上多留一些“位子”。

剛上三尺講臺，擔心學生不喜歡自己，擔心學生不好好學習，擔心教不好學生。一切一切的擔心都來源于我想做個好老師，做個好“經師”，做個好“人師”。初進班級，面對著一張張陌生與不信任的臉龐，心中緊張與不安如放大鏡般慢慢變得越來越清晰。靜下心來，一切水到渠成。卻還是發現了一張不聽課堂指示的臉在那里用不信任的目光望著我。我突然想到一本書上說過的一句話“傾聽是一種關懷，是一種默默支持與力量。”于是，下課后，我把她叫到辦公室。我問她：“你不喜歡學語文嗎？是不是老師講的你聽不懂？”“不是”。她搖搖頭，面無表情的回答了我。我不放棄地繼續問“那老師讓你們讀書的時候你為什么不讀呢？”“不知道，不想讀。”我知道她的敵意在慢慢開始融化了，果然她又說“我以前學語文的時候都不讀，老師也從來沒有讓我讀過。我不會讀，慢慢地也變得不想讀了。并且我語文很差，上課幾乎都不說，也不讀。”聽到這里我點點頭，說了聲“原來是這樣。”“老師，你知道嗎？其實原來我上語文課也是很積極的，每次都很大聲，每次都積極回答問題，但是每次都被老師批，說我調皮搗蛋，不會回答還在那里大聲嚷嚷。慢慢地我也覺得我似乎在語文上沒有什么天賦。的確像那位老師說得那樣，語文不好。……”或許某位老師無意中的話不小心傷害了孩子的自尊，讓孩子在錯誤思維定勢中越走越遠。聽了許久，終于知道原因，于是我對癥下藥，說“語文就是要大聲讀，大聲說。不管你語文成績如何，不讀不說只會像逆水行舟一樣，越來越退步。其實你不覺得你的語文口語表達能力挺好的嗎？你一口氣跟老師說了這么多的話，把前因后果說的這么清晰明了，你沒有意識到嗎？其實，你語文不差。”孩子臉上的敵意被溫暖完全替代了，我感受到了這種溫暖，我的心更是被這種溫暖感動了。原來學生的內心是這么單純，只是因為老師的幾句話便給自己判了死刑；同時又是因為老師的幾句話而讓自信悄然升起。后來，每次上語文課她都認真讀書，作業寫得非常工整，并且她的字本來就是班上寫得最好的，只是她沒有意識到而已。多一點兒傾聽，多一點兒耐心，多一點關心，原來可以如此開心的走入學生的心田，在那里幫助他們澆灌理想之花。

責任編輯 邱 麗