基于“真賬實訓”的財會專業(yè)技能考評機制設計

摘 要：“真賬實訓”通過創(chuàng)造真實的業(yè)務環(huán)境，向高職會計專業(yè)學生提供真賬崗位實訓，力求縮短畢業(yè)生的工作盲區(qū)和適應期，提升專業(yè)勝任能力。文章從環(huán)境模式評價、實訓課程內(nèi)容、教學創(chuàng)新手段評價、追蹤反饋機制等四個評價維度設計評價指標，建立基于“真賬實訓”的財會專業(yè)技能考評機制。

關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè)；技能考評機制；評價維度

一、當前財會專業(yè)技能實訓課程面臨的困境

綜觀國內(nèi)各高校會計本科實踐教學中會計實務模擬實訓課程，大多是一個模式：購買實習教材和相關(guān)憑證、賬簿、報表等進行練習，或者指導教師編寫相關(guān)的整套業(yè)務讓學生練習做賬，但這種慣例忽略了設置該課程的初衷及目標——讓學生能夠在真實企業(yè)運營環(huán)境中完成相應的會計核算工作。當前的這種教學模式存在的共同弊端就是從書本到書本，無法給學生提供一個發(fā)生經(jīng)濟交易的真實環(huán)境。

二、制約財會專業(yè)技能考核評價的瓶頸

當前，高職財會專業(yè)技能考評機制面臨嚴重的瓶頸，主要體現(xiàn)在：第一，作為評價結(jié)果體現(xiàn)形式的實驗手冊流于形式，網(wǎng)絡摘抄嚴重。第二，過于強調(diào)標準化教學，答案唯一，解答過于死板，無法針對行業(yè)企業(yè)特點進行實操練習。第三，教師實務能力不高，對真實業(yè)務和政策變動不熟悉，無法對實習效果進行有效評價。

三、真賬實訓教學考核評價機制設計

引入真賬實訓模式構(gòu)建高職會計全真實踐教學模式是一種可行的方式，構(gòu)建全方位、多維度的財會專業(yè)技能考評機制是鞏固實訓教學成績與效果、提升學生綜合職業(yè)能力、培育雙師型教師隊伍的有力保障。

1.實訓環(huán)境模式評價

（1）大學生創(chuàng)業(yè)園經(jīng)營模式。通過大學生合伙辦企業(yè)，掌握真實運營流程，并在運營過程中熟悉注冊、辦證、報稅、記賬流程，并鍛煉與各利益相關(guān)者打交道的公關(guān)協(xié)調(diào)能力。

（2）企業(yè)頂崗實習模式。頂崗實習是指在校學習2年，第三年到專業(yè)相應對口的指定企業(yè)， 帶薪實習12個月，然后由學校統(tǒng)一安排就業(yè)。

（3）會計技能實驗室崗位。采用“企業(yè)搬進校園”模式，在產(chǎn)學研實習基地或?qū)嶒炇抑袕椭聘鱾€市場主體的真實業(yè)務流程，實現(xiàn)“完全市場環(huán)境”，解決財會類專業(yè)無法大規(guī)模安排實習的難題。

（4）代理記賬模式。校內(nèi)真賬實訓模式強調(diào)的是以技能培養(yǎng)為目標，以高素質(zhì)教師和科學的教學安排為保障，以真實會計主體為實訓對象要求對某一中小型企業(yè)一個會計期間整個會計循環(huán)過程的實務操作。

（5）多媒體教學模式。通過Q群、微信、論壇、在線視頻等互聯(lián)網(wǎng)形式，進行網(wǎng)絡講解、課后理論輔導、問題在線解答，大大減輕了人力成本和空間限制。

2.實訓業(yè)務能力評價

（1）合同管理能力評價。主要包括合同法基本知識、盡職調(diào)查（背景）、業(yè)界行規(guī)與法規(guī)政策、合同責任與義務、合同違約責任、合同補充條款、合同生效與終止、調(diào)解與訴訟、行業(yè)規(guī)范與合同風險等。

（2）財務風險能力評價。主要包括要資金風險、采購風險、庫存風險、銷售風險、票據(jù)風險、資產(chǎn)風險、投資風險、融資風險、費用風險、財務分析預警能力評價。

（3）稅務風險管理能力評價。主要包括納稅申報管理、稅收票據(jù)管理、稅種核定管理、稅務稽查溝通、合同設計涉稅問題、公司籌建涉稅問題、經(jīng)營活動涉稅問題、并購重組涉稅問題。

（4）信息安全管理能力評價。財務檔案保管、郵件病毒防范、漏洞檢測技術(shù)、殺毒軟件與防火墻技術(shù)、財務數(shù)據(jù)保管、數(shù)據(jù)儲存與恢復、電子支付安全、電子憑證處理、信息安全教育與制度建設等。

（5）風險管理能力評價。主要包括風險識別、風險分析與衡量、財務風險管理制度、建立財務危機預警機制、風險管理措施等。

3.創(chuàng)新教學手段評價

（1）以老帶新面授。通過安排新學生拜老學長為師，通過師徒結(jié)對，發(fā)揮骨干員工的示范作用，減輕教師指導壓力，快速解決新手面臨問題，凝聚團隊作用，讓會計學習更加賦予友誼和感恩。

（2）現(xiàn)場實地演練。通過接觸稅局報稅、開票、會計師事務所稽查、內(nèi)審、現(xiàn)場盤點等真實場景，使學生更直觀的接觸經(jīng)營業(yè)務，減少面試和上崗試用的生疏感，提升認知能力。

（3）教師布置作業(yè)跟蹤。通過布置作業(yè)形式使重要的財會知識點得以強調(diào)和鞏固，通過作業(yè)反饋、課堂測驗、回答問題等形式掌握學生的知識點疏漏，反饋教師教學不足，使會計實務重點、難點得到不斷鞏固記憶。

（4）充分討論頭腦風暴。在不預設前提下讓學生自由地思考，，通過身邊經(jīng)歷以及當前財務熱點等思想碰撞產(chǎn)生很多的財務新觀點和風險問題解決方法。在分享基礎上，集大家之智慧，使觀點不斷完善和補充。

（5）角色扮演法。通過角色扮演，能了解真實企業(yè)的內(nèi)部控制、授權(quán)審批和工作流程，更深刻地理解業(yè)務間的內(nèi)在聯(lián)系和財務、賬戶報表的勾稽關(guān)系，通過對財務、出納、生產(chǎn)、銷售、采購、庫存不同崗位的輪換，明確各崗位責任，鍛煉學生的組織協(xié)調(diào)能力。

（6）PPT展示。通過PPT展示進一步鍛煉學生的口頭表達、邏輯推理能力和現(xiàn)場控制力；通過財務案例匯報，學生通過知識總結(jié)和匯報加深對財務問題的剖析能力，同時也能進一步提升學生的領(lǐng)導力和公關(guān)能力。

4.實訓效果反饋評價

（1）就業(yè)力評價和品牌知名度評價。主要考查通過真賬實訓教學是否提升了學院財會類畢業(yè)生就業(yè)力和學院專業(yè)品牌知名度。例如引入課程考評體系以來，學院財會類專業(yè)年均就業(yè)率、新生入學人數(shù)，專業(yè)對口率等。

（2）用人單位滿意度評價。通過設計《財會類畢業(yè)生用人單位滿意度調(diào)查》問卷，考察畢業(yè)生的學歷提升情況、職務、職稱晉升、工作表現(xiàn)情況。

（3）教學效果評價。財會專業(yè)在校生取得各項榮譽如優(yōu)秀三好學生、優(yōu)秀學生干部，參加各類職業(yè)技能大賽獲獎的次數(shù)。

參考文獻：

趙序海.商科教學中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].廣西教育，2013（12）.