中職聾生就業不穩定的對策探析

胡淑聰

摘 要：通過本校近幾年畢業的聾生在社會上的就業狀況分析，結合聾生的特點，采用多元教育模式培養學生的職業素養，讓聾生能夠通過學校的教育，將職業素養內化為行為習慣。讓特教學校走出去的聾生不僅能就業，而且自身的職業生涯能夠得到穩定的發展。

關鍵詞：就業;聾生;職業素養;教育模式

目前聾生就業現狀并不是很理想，教育和技術培訓雖然對聾生就業有一定的幫助，但并不穩定。殘疾人就業不穩定的原因表現為：社會條件保障、聽障殘疾人自身的就業能力障礙和信息障礙。但是通過本校16服裝班、15電子（2）班、14工美班暑假就業情況反饋，凸顯出了聽障殘疾人中職階段職業素養教育的虛浮。

2018年6月初，學校安排16級服裝班學生到企業頂崗實習，一共25名學生，分配到三家企業。2017年6月中旬，學校分批將2015級學生送往企業進行跟崗實習。2015級電子（2）班為電子專業全聾生班級，共18名學生，其中8名同學送往美芝企業實習，另10名同學送往亨通實習。送往企業當天，安排好學生，和企業做好交接。同時配合企業進行簡單的崗前教育，并為他們打氣，希望他們能堅持完成一年的跟崗實習。有任何問題可以及時向班主任反饋，學校并班主任會與企業溝通解決。跟崗實習第一天，吳同學說企業位置太偏要求去另一家企業，在不影響企業的前提下進行了更換。第二天張同學說不能在美芝上班，因為工作太危險，將他的手劃傷了。通過照片發現是有一些輕微的劃傷，可能是因為對工作不熟練導致。希望他堅持工作一段時間看看，但卻說自己做不了要離職。第五天，李同學和孫同學說自己不能上夜班，能不能只上白班，這個我直接答復說不行，因為每個公司有自己的制度，不能因為個人而改變，作為一名員工只能去適應企業的合理制度。他們要求換工作，說能不能幫他找一個輕松的工作，我耐心的和他們說沒有輕松的工作，誰的工作都不輕松。但是二天后他們仍辭職了。一周后美芝公司已離職5位同學，十天后亨通離職4位同學。

與學生的溝通過程中，作為一名特殊教育的中職德育教師，我在思考：為什么聾生無法實現在企業的長期就業？到底聾生中職階段的職業素養方面的教育存在什么問題？聾生職業素養教育應該如何去實施才能達到有效就業？

針對15電子（2）班的就業問題，我回顧了在特教學校這幾年的教學工作，潛心思考，發現了確實存在著很多的不足。首先，對于聾生的特殊性認識不全面和深入，沒有從聾生的特殊性出發去探索適合聾生的教學模式。這里主要來反思下聾生的就業觀的職業素養教育問題。首先要了解我國對于殘疾的聾人的定義是有聽力障礙的人。那么有聽力障礙就是部分失去或完全失去聽覺，那么聾生是通過什么樣的方式來認識世界呢？肯定絕大部分人會認為應該是通過視覺，因為大部分聽力障礙的人，視覺還是很好的。這就導致了在特殊教育教學中，在給聾生上課的時候我們代入式的認為盡可能的讓他們通過視覺去習得各種各樣的知識。可是，給聾生上過課的教師都會很痛苦的發現僅僅依靠視覺完全無法讓聾生了解全部的知識。比如定義、概念和意志，這些是沒有辦法只通過視覺就可以理解的。同時單一的課堂形式也讓聾生厭倦，無法集中注意力去看教師上課。而且，聾生的注意力是很容易分散的，因為沒有聽覺的幫助，他們甚至無法找到說話的人是誰。

在以后的職業素養教學過程中，應該運用什么樣的教育模式呢？首先，不應該只局限于視覺，而是充分發揮聾生的其他無障礙的感官去學習和認識世界。比如在《職業道德與法律》中，教授禮儀交往的時候，應該讓聾生去表演和同學去接觸，感受什么樣的禮儀才是讓人舒服的，文明的禮儀。在同學的交往中，怎樣做才能獲得良好的人際關系。個人禮儀的教育中，可以在全班評選下，你覺得誰的外形是你最喜歡的。同時你最愿意和誰做朋友。多方位的調動自己所有的感官去認識問題，思考問題。在對于概念的理解上，我們要注意讓聾生發揮多感官的功能去認識和理解。

第二，要在聾生職業素養教學中采用現場教學模式，讓學生真切的體會課本內容，了解職業的真正內涵。在入學之始的《職業生涯規劃》中的有關職業的內容，就應該帶學生去合作企業現場教學。針對課本的內容讓學生了解職業的內涵和今后作為職業人應該是一個什么樣的。這樣可以避免剛入學的聾生對于工作抱有不切實際的幻想，乃至于對于自己未來工作的定位有很大的偏差。記得給16級輔具專業的學生上職業有關內容時，提問：你希望自己畢業的時候拿多少錢一個月？有同學說希望拿一萬一個月。對于這樣的想法，我覺得很悲哀。這個學生對于自己有盲目的自信，同時對于自己的認識存在嚴重的偏差，對于社會形勢的了解也很淺薄。正因為如此，學校更應該和企業親密合作，把課堂搬到企業去，讓學生走進企業。通過企業現場教學讓學生能夠認識到自己的未來職場應該是個什么樣子，但是要告訴學生你看到的現狀不是絕對的，如果對于未來的現實不滿意想要改變也是完全可以的，關鍵在于自身能力的提升。而且學校教育的結束也不是一個人學習的終結，而是從一個階段跳到另一階段學習的開始。希望同學們通過企業現場教學，能夠尋找到自己的職業生涯道路。

第三，在課堂教學中要充分發揮情景模擬教學的作用。由于時空的局限性，不是什么課程內容都可以實現現場教學，那么情景模擬教學這一方式可以彌補這種不足。比如《職業道德與法律》中什么是違紀，什么是違法？通過情景模擬讓學生自己去分別，同時可以在課前布置好作業，讓學生先去收集相關資料，可以自編情景劇也可以教師讓學生排練。這種教學也可以讓學生切身感受到違紀、違法的概念，同時還可以總結違紀、違法的各種形式。讓同學們認識到現象與本質的關系，不要被表象所迷惑。

第四，在課堂教學中還可以引用物理實驗的方式采用意志體驗教學，通過人體的實驗去感知一些意識流的知識。在《職業道德與法律》教學中，比如堅持不懈，就可以通過耐力實驗告訴同學們：堅持的時間長短的意義是什么，為什么有的同學能堅持很長時間，是什么支撐他呢？比如說如何讓同學們理解團隊合作精神，可以通過分組比賽的方式，團體得分最多的那組就是團隊配合較好的表現，體現了團隊合作精神。精神意志是一種形而上的東西，只通過視覺是沒有辦法理解的。就像語文教學中，教師說到優美這一詞的時候，聾生也沒有辦法體會。因此只能通過別的方式，讓聾生去感受。綜上所述，聾生在中職階段的職業素養教育，必須全方位的調動各種感官的作用，同時采用多種多樣的模式去讓聾生即使有聽力方面的障礙，仍然不會造成認識世界的欠缺。讓教師用耐心、細心去灌溉無聲的心田，打破信息交流阻滯的樊籬，引領聾生走向社會，融入人群，勇敢的開辟出自己的美好人生。

可是就我班15電子（2）的跟崗實習情況分析發現，目前對于聾生的職業教育，學校的滿腔熱忱是遠遠不夠的。我在跟崗實習的班會上反復強調，實習單位一旦選定，再苦再累也要堅持一年，而且學校會和企業簽協議，學生和企業也簽有勞動合同，不可以動輒就離職。可是短短的半個月時間，潘同學家長打電話說：潘同學在企業上班總是鬧肚子，怕是腸胃有問題，想請假回家檢查身體并修養一段時間。吳同學家長聯系我說能不能給他小孩換一個輕松的工作？孫同學家長說他身體弱，這個企業太累了，他吃不消。還有的家長干脆就說，老師我家孩子要辭職，我和他也說不清楚，我也不會手語，你能不能好好說說他。從這些家長的行為中可以發現，家庭教育很重要。家庭教育的缺失和不當都會給殘疾學生帶來不可磨滅的影響。因為這次離職的同學中，有的家長表示支持，有點家長覺得自己管不了，覺得學生更聽教師的，讓教師進行勸阻。這些家長態度是極其不負責任的，聾生本身的特殊性導致他們更渴望被愛和關注，而且他們中有的聾生會非常的偏執和難溝通，如果父母放任不管，或者一味順從都會導致聾生不能自食其力，獨立自主的生存于世。那么如何讓聾生能夠盡快融入社會，找到自己的尊嚴，能夠自食其力的在社會生存才是最重要的。那么在學校教育的同時必須保證家庭教育的同步，父母也可以通過自己的職業經驗告訴小孩一些道理，也可以在暑假的時候帶自己的小孩去自己上班的地方感受就業的現實狀況。甚至父母可以在自己上班的地方讓小孩參加暑期實踐，這樣就可以提前感受職業人的真實。家庭與學校配合一起去完成聾生中職階段的職業素養教育。愛讓生命完整，我們要用真誠的心去引導聽障殘疾人去更好的融入社會，在職業道路上越走越遠。

參考文獻：

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