培養學生習作能力之我見

張金慧

習作能力是學生對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力，是對文章進行遣詞造句、布局謀篇的能力，同時也能體現學生觀察生活、反映生活的能力。寫作能力是學生綜合能力的反映，包括思想認識、知識積累、觀察分析、表達技巧、思維創新等方面的能力。針對小學生學習的實際，教師要從培養學生積累、觀察、傾聽、說話等方面著手，有目的地培養學生的習作能力。

一、有效積累，培養能力

1.積累佳句好詞。閱讀是學生積累佳句好詞的方法之一。教師要引導學生在閱讀的過程中積累佳句好詞。可以這樣引導：你認為文章中寫得特別生動的詞句有哪些？你覺得寫得特別感人的詞句在哪里？你特別感興趣的詞句是哪句？你在習作中最想用來表達的詞句有哪些？讓學生在閱讀中體驗，在閱讀中理解，在閱讀中感悟，將閱讀內化為自己的積累，讓妙句好詞在習作中流露筆尖，在培養習作能力的同時提高學生的閱讀能力。

2.學寫觀察日記。生活是材料的來源之地。習作材料主要來于現實中有很多美的事物。老師要引導學生觀察生活，學會時時處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會現象，把自己觀察到的有趣的人和事，通過寫日記記下來。并學會在日記里表達自己的思想感情。當學生能在日記中結合觀察到的人與事表達自己思想情感時，習作也就不再是困難的事情了。

3.積累寫作素材。小學生積累寫作素材，一是根據教材進行積累：（1）看圖說話。讓學生結合教材中的插圖看圖寫文，或依據教師提供的一些簡筆畫進行創意繪畫想象作文。（2）片斷細寫。根據課文中省略的情節或細節，指導學生對課文的進行補寫或擴寫練習。（3）續寫內容。對課文意猶未盡的結尾，可引導學生按照文章的思路進行合理想象，補續文章。如教學人教版六年級語文下冊《凡卡》一課時，可讓學生結合課文結尾進行想象想象：凡卡的信爺爺收到沒有？凡卡后來的命運怎樣？然后進行小練筆續寫“凡卡的命運”。（4）推測“懸念”。利用課文中的懸念，引導學生合理推測事情的經過與結局。二是參加活動進行積累：（1）參加班會課、少先隊活動開展各種游戲活動，如“成語接龍”“故事大賽”“演講比賽”等。（2）家校結合，教師與家長密切配合，引導學生參與家務勞動，體驗勞動過程。（3）參加社會實踐活動，教師組織學生參加社會活動，參加義務勞動或做志愿者服務等。（4）親近大自然，參加郊游活動等。

二、分析題目，理解題意。

題目是文章的眼睛。寫出一篇好文章，首先要審好題。在閱讀教學中，教師要引導學生抓住題目進行分析，理解題目的內涵，分析作者的立意，學習作者是怎樣緊扣題目來寫文章的，從中學習審題的方法，學習作者布局謀篇的寫作方法。如教學人教版六年級語文下冊《賣火柴的小女孩》一課時，可讓學生分析：題目的關鍵字眼是什么？文章的重點內容是圍繞什么來寫？讓學生在分析題目的過程中既了解課文的內容，為理解課文內容奠定基礎，又為學生學習作者的寫作方法提供素材。

三、學會觀察，真情體驗。

良好的觀察力是小學生智力發展的重要條件。教師要注重培養學生的觀察力，教會學生寫觀察日記，要求學生在學習生活中，要善于發現事物的新、異、奇，并把它們記錄下來，要指導學生掌握觀察的方法，通過對人、動物、植物、建筑物等映入眼簾的事物進行觀察，有目的地從物體的形狀、大小、顏色、氣味、動靜等各方面進行觀察，并進行真情體驗，養成勤于觀察的好習慣。如指導學生寫一篇狀物文章“我的書包”時，要求學生要從不同角度觀察自己的書包，講述書包的各種特征與用途，要求學生能用自己獨特的眼光欣賞書包，用不同的觀察順序來寫自己的書包，寫出自己對書包的真情實感，從而提高學生的觀察能力與習作能力。

四、客觀評價，及時修改。

學生完成習作后，教師要及時批閱學生的習作，客觀進行評價，要肯定習作的優點，鼓勵學生再接再厲，也要指出習作的不足之處，從字、詞、句到標點符號格式等，都要嚴格要求學生去修改習作。教師的評價不能簡單停留在指出錯別字、病句和標點符號糾正等語言形式上，而要重點指導學生關注文章的立意是否新穎、結構是否合理、層次是否清楚、表達是否明晰，幫助學生樹立習作的“整體觀”。好文章不是教師批改出來的，而是學生自己不斷修改出來的。教師講評習作后，要引導學生及時修改習作，掌握習作的方法技巧，提高學生的習作能力。

引導學生注重積累素材，培養學生多角度的觀察能力，鍛煉學生說話能力和靈活的運用能力，就能不斷充實學生的“習作材料倉庫”，讓學生在說寫訓練中掌握寫作技巧和方法，提高學生的寫作能力。

◇責任編輯：王天杰◇