高職計算機應用技術專業人才培養模式新探究

高職計算機應用技術專業人才培養模式新探究

文/劉孟娟

摘要：隨著社會的不斷發展，人們對高職計算機應用專業培養模式也提出了更高的要求，以就業為導向，以能力培養為主要目標。本文全面分析了高職計算機應用技術專業人才培養模式的現狀、弊端和培養該專業人才的要點，采用科學分析的方法，從教學手段、教學方式以及教學設施等方面對高職計算機應用專業人才的培養模式，進行了相應的探究，并提出了具體措施。

關鍵詞：高職；計算機應用技術；人才培養模式

作者簡介：劉孟娟(1977-)女，漢族，陜西大荔縣人，工學碩士，工程師，研究方向：計算機應用和遠程教育。

中圖分類號:G712

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0247-02

隨著我國科技水平的不斷提高和高職教育事業的飛速發展，各個高校對技術專業人才培養也越來越重視，力爭為我國的發展提供技術方面的人才，所以高職院校應更加注重對專業技能人才的培養。就高職院校計算機應用技術專業，從明確人才的培養方向，培養目標和培養方式等深入思考，對培養模式進行進一步的新探索，以期培養出的應用技術專業人才更加適應社會需要。

一、高職計算機應用技術專業人才培養模式的現狀以及弊端

現階段，雖然社會對計算機應用技術專業人才的需求量在逐年上升，但是高職院校的學生在畢業之后，仍舊難以找到專業對口的工作，究其原因，這跟學校的教學方式以及教育方向有很大的關系。由此可見，我國現階段的高職計算機人才培養模式并不能符合學生求職的需求，我國高職在對學生的培養模式上還存在很大的弊端，例如學校在計算機教育中，缺乏足夠的專業技能型師資力量。教師所掌握的計算機技術以及教學內容，沒有根據社會的發展而對其進行創新與改善，其對專業知識的設置方面存在相應的問題；學生之間缺乏一定的團隊合作能力，學生與教師之間也缺乏相應的溝通；學校在對學生進行專業知識培養時，教學針對性不強，教學結構混亂，使學生對理論知識的吸收和掌握情況不佳，缺乏實際動手操作能力；學校在課程設置中，沒有按照計算機行業的發展情況來對教學課程進行適當的改革，計算機發展方向與課程設置之間存在斷層現象，所以使計算機科目呈現出繁復性特征，使得計算機教學出現雜亂無章的局面；教師所掌握的計算機知識過于陳舊，教學方法和教學手段滯后，同時，學校對學生應用計算機技術的能力與課堂理論沒有進行很好的融合，學校只是按照傳統的高校辦學模式進行計算機教育，對實踐辦學的重要性沒有足夠的重視，課程設置方面存在諸多不合理的現象，造成理論與實踐的相互脫節。

二、培養高職計算機應用技術專業人才的要點

高職院校培養計算機應用技術專業人才，要注重職業能力與就業目標的結合，旨在培養學生運用計算機的專業能力、技術能力以及創新能力,所以，為了實現這一教學目標，學校在對學生進行教育時，要注重對學生的綜合素質以及技術創新能力的培養，使學生能夠成為計算機行業的新型技術型專業人才。學校培養的重心是注重學生的應用能力，培養學生的創新能力，學生需要將所掌握的理論知識與創新技術相結合，這樣可以有效培養學生的社會適應能力，所以，學校在培養計算機應用技術專業人才的時候，應該注重以下能力的培養：通過講解計算機中的專業知識，解決學生實踐中存在的問題，教育學生對其所學知識點進行有效的整合；教育學生要注重實踐，注重科技能力的轉化；培養學生的團隊合作能力；教育學生具備計算機程序設計以及數據庫管理等軟件開發的相應能力；引導學生掌握信息管理、信息系統開發以及使用與維護信息系統的基本能力；培養學生的崗位工作能力；培養學生的社會適應能力、公關能力以及交流合作能力。為了實現以上所有目標，學校只有對現有的教學模式進行不斷的創新，才能培養出新時代的計算機應用型專業人才。

三、高職計算機應用技術專業人才培養模式探究

(一)加強崗位重視，培養計算機應用技術專業的創新型人才

崗位導向要求學校以某一就業模式為大的方向，對學生進行就業崗位的專職培訓或者對學生進行某一方面的技能培訓，學生要學的知識點集中且相對較少，要求他們具備較高的職業技能以及應用技術，操作能力可以達到該項技術的要求，那么，教師在具體教學時應該在課程的總體安排上，根據不同就業行業以及不同崗位需求對學習的任務與方向進行系統的劃分。教學目的主要是讓學生更好地了解并掌握相應崗位的就業職責，掌握一定的崗位應用技術，所以學生除了要掌握計算機專業技能，還要對具體崗位進行相應的了解。如要擔任通訊測試工程師這一崗位，學生不僅要熟練掌握多種開發語言的軟件、了解數據通信的核心技術、掌握通訊網絡相關的理論知識，還要了解該職位的基本工作流程以及跟蹤測試產品能力，這樣有利于學生更好的適應工作，及時地投入工作當中。

(二)注重實踐與理論知識相結合

教師在對專業理論知識進行系統教學的時候，應注重對計算機實踐方面的教學與引導。計算機是一個應用技術很強的專業，以往的傳統教學模式只重視對學生進行系統的理論知識教育，因而會使學生在學習中不能真正地掌握計算機的應用技術，這樣嚴重影響了學生的學習效果，所以學校在對學生進行教學時，應重視對教學方式的優化以及對學生實際操作能力的培養，同時鼓勵學生在運用理論知識進行實際操作時，按照自己所學的知識對計算機的某些操作技能進行技術創新。以設計類的課程為例，學校可以一邊對學生進行理論知識的灌輸，一邊讓學生上機進行實際操作，通過實踐達到鞏固知識的目的，并運用任務學習的方式，來強化實踐操作的能力，增強學生對知識的掌握能力。

(三)加大課程的建設創新力度

課程設置是學校提高教學質量的重要途徑，在課程建設的過程中，對于課程的改革必須以培養學生的專業能力為核心。在對教學課程的創新中，高職計算機學校應該注重專業技術的實踐性以及專業技術的創新性。

計算機行業的發展日漸迅速，學生要想更好地立足于社會發展的大潮中，就要熟練掌握現代計算機的核心技術，同時對未來計算機技術的發展趨勢也要進行細致地分析。在課程設置方面，學校可以聘請新興科技行業的專職人員對學生進行新興科技的教育，同時學校還可以安排新技術講座課程，由教師對學生進行新興計算機技術的講解，這樣不僅可以增強教師的技術技能，還可以培養學生的職業能力，通過對課程體系的不斷創新，促進計算機專業的合理建設與科學發展。

(四)對教學手段以及教學方法進行創新

“工學結合”是指將學校的教學與企業的實踐相互結合的教學模式，主要是指學生可以在學校進行兩年的教育培訓，后一年進行企業培訓并進行頂崗實習。在暑期和寒假期間，學校可以積極鼓勵學生去各個企業進行實習，鍛煉自己，學校可以借助“工學結合”的培養模式，建立合理的教學體系。教師在對高職生進行計算機知識教育的時候，應該結合高職學生的特點，一切以學生為主，探索多種教學模式。如，在進行課堂教學時，可以加強課堂討論，利用相互討論的方法，使學生與學生、學生與教師之間進行深入的溝通，這樣可以促進學生對問題進行深入的討論，以便學生更好地解決相關問題。同時，在探討過程中，學校還可以充分調動學生的積極性，讓其發揮思維能動性，來提高自身的自主創新能力，同時學校還應該鼓勵、支持教師，讓其加強對現代化教學手段的探索，及時改變傳統單一的教學模式，將多種技術媒體教學與傳統的教學模式相結合，及時運用新的教學方法，全面實現對教學模式的高效創新。

(五)對實訓基地進行生產性創新建設

對于校內實訓基地的建設，學校要按照企業的生產模式進行設計裝修，完善生產設備。在學校和企業共同合作建設的實訓基地里，學生不僅可以真正地了解具體的生產流程，還可以在基地進行實際操作。這樣，使學生真正掌握一定的技能，更加貼近企業對人才的需求。除此之外，學校還可以建立虛擬的網絡實訓環境，使學生在網絡中不斷進行學習，這樣能夠有效地改善學生的實訓環境，使學生進行實訓的機會大大增多。

對于校外實訓基地的建設，學校可以對實訓的模式進行相應的改革創新。一方面是教師與企業進行合作，教師可以帶領學生進行校外企業實習，使學生根據自己不同的專業技能，進入相對應的企業，學習相應的技能，學校可以與企業簽訂學生培訓協議，使學生真正以一個企業員工的身份進入企業工作，同時企業給學生提供住宿、薪酬等；另一方面學校也可以聘請企業的專家來學校進行講座，對校外實訓基地教學模式的創新，不僅可以促進學生對計算機技術的掌握，還可以使學校與企業之間實現雙贏。

(六)加強學校教師團隊的建設，創新教師培養模式

學校對教師可以進行“雙師型”建設，一方面，學校可以安排教師去企業進行掛職頂崗，以強化教師的實踐技能，同時教師還可以在頂崗期間與學校進行密切的聯系，這樣就不會造成教師理論與實際脫節現象的發生；此外，教師還可以通過實際操作，了解企業的相關技術與生產環節，教師可以將這些技能帶入課堂教學，從而使學生對理論知識得到更加系統的理解。另一方面，學校還可以聘請企業的優秀技術人員來學校擔任教師，這樣可以將企業的最新技術與科技帶入學校，有利于學校計算機專業的發展。

(七)建立有利于學生創新能力培養的評價體系

學校的學生考核評價體系影響著學校教學活動的方向，同時也影響著學生的學習與發展。學校在建立考核評價體系的同時，應該注重其全面性和可操作性。同時，在對計算機實踐課程進行教學的時候，還應該鼓勵學生進行分工合作，通過確立考核方式各項指標，建立起以教師、學生為主要參與主體的考核評價體系，據此對學生提出發展性意見，培養學生的創新能力。

結束語

綜上所述，對高職計算機專業人才培養模式創新探索和完善是一項長期而艱巨的任務。在競爭激烈的大環境下，社會對計算機應用技術人才的需求隨之變的多元化，培養學生的專業技能，提高學生的社會就業競爭能力，注重對高職院校教育教學模式改革的不斷探索，緊跟時代發展的步伐，培養出技能與實踐相結合的全方位職業計算機技術應用人才，不僅是滿足社會企業發展的需要，也是促進我國高職院校計算機教育事業的長足發展。

(作者單位：陜西廣播電視大學)

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