《機械制圖》課程實施“四段式項目教學模式”的研究與實踐

《機械制圖》課程實施“四段式項目教學模式”的研究與實踐

文/馮志輝

摘要：《機械制圖》是高職院校機械專業(yè)一門重要的基礎課程，然而近年來，該課程的教學質量有下滑的趨勢，沒有達到預期的培養(yǎng)目標。本文先從造成教學質量下滑的原因著手，依據(jù)“四段式”項目化教學理論及職教理念，對專業(yè)特點及教學法、教學環(huán)境、教學內容、四段式教學模式進行了研究并有一些具體實施，總結經驗，取得較好效果。

關鍵詞：教學質量；四段式；項目化；興趣

中圖分類號:G642

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0159-01

一、研究背景

《機械制圖》是高職院校機械專業(yè)一門重要的基礎課程，主要培養(yǎng)學生的繪圖和識圖能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習及今后的就業(yè)打下堅實的基礎。

然而近年來，職院的各位老師共同感覺到《機械制圖》課程的教學質量和教學效果有下滑的趨勢，學生畫不出合格的圖，也看不懂普通的零件圖，沒有達到預期的培養(yǎng)目標。

據(jù)調查，主要原因有三個方面：①學生學習動力不足。受“勞心者治人，勞力者治于人”觀念的影響，社會普遍存有職業(yè)歧視，職業(yè)教育難吸引人，即厭學情緒比較嚴重。②學生普遍存在制圖的預備知識不足，空間想象力和形象思維能力較弱，加之制圖課程練習作業(yè)多，任務重，故對制圖課程缺乏信心和興趣。③教師的教學方法有待改善與提高。部分制圖課教師一直沿用傳統(tǒng)的教育思想和教學方法，已不能適應現(xiàn)代高職教育的發(fā)展需要。

二、研究理論依據(jù)

“四段式教學理論”是德國科學教育學的奠基人赫爾巴特提出：教師在教學中必須引起學生的注意和興趣，同時必須讓學生在原有觀念的基礎上掌握新的觀念，教師運用各種教學法，使學生通過專心達到“明了”與“聯(lián)想”，通過審思達到“系統(tǒng)”和“方法”。

項目教學法：是師生以團隊的形式共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，學生是活動主體，教師是引導、監(jiān)督者。

美國著名心理學及教育家布盧姆提出的掌握學習理論認為：“只要在提供恰當?shù)牟牧虾瓦M行教學的同時給每個學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規(guī)定的學習目標”。

由此根據(jù)赫爾巴特的“四段教學理論”，項目教學的特色、高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和學生特征，設想在《機械制圖》中運用“四段式項目教學模式”，改革舊的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，調動學生的學習興趣，提高教學質量。

三、研究與實施

根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)理念，以及人的認知規(guī)律，利用四段式教學模式，以項目為導向，任務為驅動，將知識與技能訓練融為一體，實現(xiàn)“教、學、做”合一，重點培養(yǎng)學生的空間想象能力，繪制和閱讀機械圖樣能力，同時培養(yǎng)學生在小組中互相溝通，合作的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，更好適應現(xiàn)代企業(yè)生產對一些員工的實際要求。充分展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以學生為主體，以能力為本位”的價值取向，使教學質量和效果得到更大的提高。即項目一“點線面”--項目二“平面立體圖聯(lián)想”--項目三“零件表達+零件識圖”--項目四“裝配圖表達+識圖”。

1.專業(yè)特點和教學法的研究。①依據(jù)職院開設的專業(yè)如機電、模具、數(shù)控等設置教學要求。②教學方法適當變化，盡量運用多媒體、AuToCAD軟件等現(xiàn)代信息技術。以學生為中心，少講多問，結合實踐內容說明理論。

2.教學環(huán)境的研究。建立一個大的一體化制圖教室，里面設有多媒體，實物投影儀，學習型的桌椅，黑板。教室四周布有模型陳列柜、零件陳列柜、部件陳列柜、測量儀器及工具柜、資料柜(技術手冊、工具書、掛圖等)。它能為學生的自主學習提供條件，并引導學生達到學習目標。

3.教學內容研究。一定依據(jù)專業(yè)要求、技能抽考的要求確定教學內容，形成一個個任務。如機電是電梯方向，制圖就得加上土建制圖內容。零部件的測繪就測繪技能抽考的零部件。

4.制圖課程“四段式項目教學模式”研究

第一階段：觸發(fā)興趣，操作實踐。建立直觀形象思維的感性階段。采用以下方法培養(yǎng)興趣。

a、新課引入利用微課。微課具有高度的概括性，它不僅可以將教學的重點內容以圖片、影像、動畫等方式相結合展現(xiàn)在課件上，還可以配以聲音、顏色變化突出難點，使學生能夠形象直觀地接受教學內容，強化教學效果。使枯燥乏味課堂鮮活起來，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習動力。其次，還可以節(jié)省大量的教學時間，提高教學活動效率。

b、討論查閱資料利用空間。空間里有學習所需要的大量內容，培養(yǎng)同學們自學能力。

c、動手實踐。拆裝部件，培養(yǎng)動手能力，畢業(yè)學生所畫圖紙展示，增強信心學好。教學做一體。

d、CAD軟件的應用。隨著計算機技術的日益普及，CAD軟件與《機械制圖》的教學已經變成不可分割的整體。在學習《機械制圖》的過程中，學生理解比較困難的是組合體、裝配圖等內容，可以使用三維CAD軟件建模，一些比較復雜的組合體的內部結構進行展示。

第二階段：突出重點，看書討論。提出本次課的任務，結合練習實踐活動建立立體圖轉化平面三視圖的聯(lián)想空間階段，提供多媒體視頻，空間課程資源等作為學生課后的補充資料。帶學生工廠現(xiàn)場觀看。

第三階段：對比研究，質疑指導，認識本質特征，系統(tǒng)把握零件表達方法特點的深化階段，同時，加入零件組成元素(如尺寸公差、技術要求等)。

第四階段：師生歸納小結，鞏固提高，運用制圖知識，分析解決裝配圖表達和識圖實際問題的發(fā)展階段。

教師在此承擔的主要任務是：把學習者引入到學習過程中去。幫助學習者組建學習小組。在學生有困難、有疑問時提供幫助。對學習成果進行評估，并反饋給學生。而傳統(tǒng)的講授法教師是主體，過程是：講授—示范小結--模仿練習--糾錯—講評--復習鞏固。

四、教學效果

以上機械制圖四段式項目教學，1、教師首先對學生學習中出現(xiàn)的問題進行點拔，其次提出更有價值的問題激發(fā)學生思考，最后需對學生進行鞏固訓練。2、充分以學生為中心，強調了小組同學之間的合作、相互學習。3、學生自學能力提高，不局限課本內容，加強拓展和生成性學習，學習方法的滲透，因此教學效果較好。

(作者單位：湖南電氣職業(yè)技術學院)