母語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)究竟有何作用？

母語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)究竟有何作用？

文/吳燁

摘要：母語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有兩方面的作用：消極和積極。本文對(duì)消極和積極兩方面影響進(jìn)行了相應(yīng)的闡述，希望在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以充分發(fā)揮母語(yǔ)的積極作用，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：母語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)言遷移

作者簡(jiǎn)介：吳燁(1988-)，女，江蘇南通人，南京師范大學(xué)中北學(xué)院本科生，南通工貿(mào)技師學(xué)院助理講師，研究方向:英語(yǔ)。

中圖分類(lèi)號(hào):G631

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0131-01

doiShe is ng homework.她正在做作業(yè)。

在我國(guó)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮從未減退。全球化和經(jīng)濟(jì)化也使語(yǔ)言的重要性更加凸顯。盡管在現(xiàn)今高考將削減英語(yǔ)比重的情況下，國(guó)人仍熱衷于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，母語(yǔ)的影響至關(guān)重要。

一、消極影響

很多人認(rèn)為母語(yǔ)會(huì)阻礙英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

1.語(yǔ)音：中英兩種語(yǔ)言分屬于漢藏語(yǔ)系和印歐語(yǔ)系。前者側(cè)重于聲調(diào)，后者側(cè)重于語(yǔ)調(diào)。

2．詞匯：受中文思維的影響，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，會(huì)出現(xiàn)詞性混淆、詞義混淆等情況。例如：good和well。Good是形容詞，意為好的。Well有兩種詞性，a：形容詞，意為健康的；b：副詞，意為好地。學(xué)生使用時(shí)就會(huì)將兩者混淆。

3.語(yǔ)法：表現(xiàn)在時(shí)態(tài)方面。漢語(yǔ)中，經(jīng)常用“了、著”來(lái)突出時(shí)態(tài)。英語(yǔ)時(shí)態(tài)的種類(lèi)比較多，一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等。

二、積極影響

母語(yǔ)到底對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有積極作用，其理論依據(jù)是什么？我們一起來(lái)探討。

1.教育心理學(xué)的理論依據(jù)

遷移是指已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能，甚至方法和態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的影響。這種影響也許是積極的，也許是消極的，前者叫正遷移，后者叫負(fù)遷移。母語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)的影響屬于學(xué)習(xí)的遷移，這種遷移是正遷移還是負(fù)遷移，由什么決定呢？主要有兩點(diǎn)：

第一，母語(yǔ)的掌握程度。以高中生為例，他們對(duì)中文已有15年左右的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)10年左右的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)訓(xùn)練，水平較高。除此以外，他們有能力對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)歸納，應(yīng)用已有的語(yǔ)言知識(shí)去分析新的語(yǔ)言特征，將提取出的母語(yǔ)的知識(shí)運(yùn)用在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。

第二，母語(yǔ)和英語(yǔ)之間的共性。

(1)語(yǔ)音：雖然中英文的構(gòu)成音節(jié)的具體音素不一樣，但是歸根結(jié)底原理是一樣的--英語(yǔ)音節(jié)由元音和輔音構(gòu)成，中文音節(jié)由聲母和韻母構(gòu)成。

(2)詞匯：英漢互譯中有一種翻譯方法稱(chēng)為直譯法。它要求保持原文內(nèi)容和原文形式。這一方法從側(cè)面說(shuō)明，英漢兩種語(yǔ)言在詞匯上有共同點(diǎn)。

(3)語(yǔ)法：中英文兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和句式是相近的，兩種語(yǔ)言中都存在動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、倒裝結(jié)構(gòu)、主謂結(jié)構(gòu)，也都有陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句。

由此看出，兩種語(yǔ)言之間存在著無(wú)限的聯(lián)系，正因?yàn)檫@些緊密的聯(lián)系，母語(yǔ)為我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了良好的條件。

2.母語(yǔ)的積極作用

(1)語(yǔ)音：漢語(yǔ)拼音由韻母和聲母構(gòu)成。韻母又分為單韻母和雙韻母。同時(shí)，英語(yǔ)音標(biāo)由元音和輔音構(gòu)成。元音分為單元音和雙元音。對(duì)比之后，不難發(fā)現(xiàn)：英文中元音相當(dāng)于拼音中韻母的作用，而輔音所扮演的角色就相當(dāng)于聲母。例如：輔音音素 /p/、/b/、/t/、/d/可以在中文中找到類(lèi)似的p、b、t、d。

(2)詞匯：我們?nèi)粘Ｉ畹幕窘涣魅磕刚Z(yǔ)，對(duì)于母語(yǔ)非常熟悉和理解，所以我們?cè)诮虒W(xué)中可以適當(dāng)?shù)乩媚刚Z(yǔ)對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶，如用諧音記憶。而且英文中也出現(xiàn)了一些從中文轉(zhuǎn)換過(guò)去的單詞，如typhoon(臺(tái)風(fēng))、jiaozi(餃子)、baozi(包子)等。

(3)語(yǔ)法：簡(jiǎn)單句的5種基本結(jié)構(gòu)：主+謂、主+謂+賓、主+系+表、主+謂+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)、主+謂+賓+賓補(bǔ)。

例如：She runs quickly.她跑得很快。

She is a student.她是一名學(xué)生。

由此發(fā)現(xiàn)，中英文的結(jié)構(gòu)是一致的，所以學(xué)生在這5種句型的運(yùn)用上是沒(méi)有太大障礙的。

(4)學(xué)習(xí)的積極性：如果英語(yǔ)課上，教師使用全英文教學(xué)，部分學(xué)生會(huì)陷入理解課堂內(nèi)容有困難的境地。時(shí)間一長(zhǎng)，逐漸對(duì)英語(yǔ)失去興趣，甚至厭學(xué)。為此，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為我所教的2個(gè)班的學(xué)生，人數(shù)共計(jì)75人，年齡段為16-18歲。內(nèi)容如下：

①英語(yǔ)課上，你更喜歡老師采用下列哪種教學(xué)方式？

A.全英文B.全中文C.中英文交替D.無(wú)所謂

②如果一部你期盼已久的美國(guó)大片(如：《泰坦尼克號(hào)》等)上映了，可是只有英文字幕或者沒(méi)有字幕，你還會(huì)堅(jiān)持去看嗎?

A.會(huì)看B.不會(huì)看C.不知道

③如果你的好友想買(mǎi)《哈利波特》，有下面幾種版本可供選擇，你會(huì)建議好友購(gòu)買(mǎi)哪種版本？

A.英文版B.中文版C.中英文對(duì)照版D.無(wú)所謂

④全英文教學(xué)和中英文交叉教學(xué)，哪種會(huì)讓你從心理上更放松？為什么？

我們得到的數(shù)據(jù)如下：

第1題：A：2人B：45人C：25人D：3人

第2題：A：4人B：69人C：2人

第3題：A：1人B：40人C：33人D：1人

超過(guò)80%的學(xué)生表示在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行講解和教學(xué)，會(huì)使教學(xué)效果更好，讓學(xué)生更加放松、更易接受。由此我們可以非常清晰地看到，母語(yǔ)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有著重要的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，母語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有消極作用，同時(shí)也有積極作用。但是母語(yǔ)到底發(fā)揮何種作用，歸根到底還在于實(shí)際中的運(yùn)用。而且個(gè)人認(rèn)為積極作用略大于消極作用。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)，發(fā)揮母語(yǔ)的積極作用，提高教學(xué)效率。

(作者單位：南通工貿(mào)技師學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

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