探究式教學法在大學物理教學中的應用策略

探究式教學法在大學物理教學中的應用策略

文/葉爾肯·加倫木漢

摘要：大學物理是電大工科類專業的公共基礎課程，也是鍛煉學生創新意識、探索精神的重要課程。傳統單一的教學模式，無法充分發揮大學物理重要作用。接下來，本文將詳細論述探究式教學法在大學物理教學中的應用策略，以期促進大學物理教學的順利開展。

關鍵詞：探究式教學法；大學物理教學；教學策略

中圖分類號:G642

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0084-01

傳統授受制教學模式無法充分發揮學生的主體地位，忽略了學生創新能力的培養。在新課程改革環境下，必須對傳統大學物理教學方式、方法等進行變革。探究式教學法屬于新課程改革的重要成果，其強調教學的自主性、開放性，在大學物理教學中具有重要作用。

一、探究式教學法簡述

探究式教學法指的是在教學過程中，學生通過觀察、閱讀、思考、討論、實驗等方式獨立探索，自行發現、掌握物理學原理與結論。探究式教學法主張以學生為教學主體，在教師主導作用下，學生通過自己思考、探尋進而獲得知識。探究式教學法徹底改變了傳統滿堂灌的教學模式，探究式教學法從學生學習規律開始入手，指導學生樹立思考問題的觀念，進一步激發學生發現問題、研究問題與解決問題的能力。探究式教學法有利于學生構建自我知識框架體系，該教學模式的重點在于以學生為中心，強調學生積極性與主觀能動性，徹底改變學生被動接受知識的局面。探究式教學課堂具有高效性、現場性的特點，其以學生學習為教學主線，教師只需掌握學生思考節點，就可以順利指導學生完成教學任務。

二、探究式教學法在大學物理教學中的應用策略

1.設置情境問題

教師應了解學生物理知識的學習情況、學習態度，并針對教學目標設置情境問題。在具體的教學過程中，教師需要結合課題任務設計合理情境。①深入挖掘教材內容。大學物理教學中具有很多相似性質的知識點，針對這種情況，教師可以從學生已有知識體系中推測新知識特征。例如，在學習電勢能過程中，教師可以從重力勢能規律著手。②演示實驗。對于部分較為抽象的物質規律、知識，學生很難理解掌握，那么，通過物理演示實驗方式，可以將課題形象地展現到學生面前。例如，靜電屏蔽概念學生不容易理解，教師可以通過演示實驗的方式展示靜電屏蔽現象。再如，教師可以通過演示實驗的方式介紹熱學中的循環過程，展示制冷機、熱機的工作原理，通過模擬實驗方式激發學生的探究欲望，進而順理成章地提出相關問題：“循環過程是什么，效率如何，是否能全部利用其熱量”。通過這種方式讓學生進行討論與思考，可以進一步鍛煉學生發現、分析問題能力，為探究教學奠定良好基礎。③聯系學生日常生活。眾所周知，物理學是一門與學生日常生活聯系密切的學科，將物理教學與學生日常生活相聯系，會激發學生的學習興趣。④接收學生信息反饋。大學物理教學中，有部分教學知識點學生了解得不夠透徹，針對這類知識點，教師可以通過設疑的方式，讓學生充分暴露出這類知識信息。然后，教師再進行指導，深入剖析問題根源，有效解決問題。

2.深入探究、鼓勵猜想

通過上面步驟設置情境問題，在問題指導下，學生解決問題、探究意識會被有效激發出來，學生思維變得活躍，課堂氛圍變得濃烈。此時，教師應鼓勵學生猜想、深入探究，并通過巡回指導等方式幫助學生層層分析問題。在具體過程中，教師應不斷提出疑問、矛盾，為學生提供探究學習的信息與材料，充分激發學生的學習潛能，并給予學生充分的思考空間，進而引導學生提出解決問題方式。在此基礎上，教師應積極鼓勵學生自主解決問題，加強新舊知識之間的聯系，進行綜合探究，找到問題的解決方式。學生的假設必須經過驗證方式才能知道正確與否，所以，必須通過設計實驗的方式進行假設驗證。教師應將學生分成多個不同的小組，小組成員圍繞學習任務積極查閱相關資料，并結合實驗室條件設計具體的實驗方案，積極制定完善的實驗計劃。教師可以指導學生設計實驗方案，得出相關結論。

3.歸納總結

部分學生覺得大學物理比較難學，感到物理知識雜亂無章、枯燥、毫無興趣，要想解決這一問題，最好的方式就是吸引學生加入到課堂討論中，積極參與思維整理，進而對知識進行歸納梳理。因此，在完成實驗驗證環節之后，教師應積極指導學生分析實驗結論，然后得出可靠、正確的科學結論。與此同時，教師還應與學生共同探究實驗驗證環節中出現的各種問題，及時總結經驗。在具體總結歸納過程中，通過回顧探究方式拓展學生思維，鍛煉其歸納總結能力。學習物理知識的最終目的是將理論知識應用于實踐，在實踐過程中驗證知識、升華知識。因此，在最后一環節，教師還可以將學習內容拓展到生活實踐中去，如空調、汽油機、液體燃料火箭等，進一步加深學生對所學知識的理解與掌握。

4.探究練習

習題講解與課堂練習是探究教學的重要組成部分。進行課堂練習最重要的目的是檢驗學生的學習情況，以便及時發現問題，并進行針對性提升。因此，教師應精心設計每一道習題，按照“少而精”的原則進行課堂練習。習題應涵蓋課程重點與難點，習題難度由淺入深，呈階梯狀發展，從多角度考察學生對知識點的掌握情況。這樣設計的習題可以培養學生的探究求知欲，還可以加深學生對物理概念、定律的理解。在練習方面，需要提高練習的針對性，降低練習的重復性。

結語

綜上所述，探究式教學法在大學物理教學中的應用效果顯著，其在提高學生積極性、構建學生自主知識體系方面起到重要作用。教師需結合自身教學特點，通過設置情境問題、深入探究、歸納總結、探究練習等方式科學應用探究式教學法，充分發揮探究式教學方法優勢。

(作者單位：阿勒泰廣播電視大學)

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