動畫教學中的多媒體應用研究

王 赫

（長春師范大學 吉林 長春 130032）

動畫教學中的多媒體應用研究

王 赫

（長春師范大學 吉林 長春 130032）

現在多媒體愈加成為動畫教學最有效果的方法，且取得了很好的成效。在課堂教學中，最關鍵是對多媒體資料的收集與加工，目前圖片、影像資料在網上隨處可見，這為課件的較好展現提供了堅實的技法輔助。本文就是對動畫講授過程中的多媒體使用進行更深的探究。

動畫；教學；多媒體

一、動畫教學中的多媒體應用概述

學動畫主要是對以前動畫的賞析、模仿、吸收、傳揚與革新。以前的教學過程中，大家主要依賴于老師講授、讀書或賞析圖像，這幾步難以恰當綜合。現在，使用多媒體就可使其簡單結合，這是任何學校的圖書館都做不到的。多媒體之中儲存著很多講課素材，不只有文本文檔，還有很多照片、音頻、動畫等素材。不管是概念性還是實踐性問題，不管是名家生平還是著名的作品欣賞，不管是工具性質還是展現方法，不管是以前的畫作還是現在的創新作品，多媒體都會給大家滿意的答復。在這一龐大的網絡圖書館中，沒有任何時空禁限，絕不會發生素材缺乏的情況。因此，在動畫理論與賞析的課上很需要這一龐大的素材庫。因特網和多媒體、虛構現實手法相組合，打造出了虛構的圖書館、實驗室和課堂，給學生提供了多方面、多角度的自學素材，為他們帶來了視聽結合、多姿多彩的遠程教學方法，從而讓學生更愛學習，幫助學生完成探索式與發現式的學習，達到自主掌握知識、自主刷新與創建全新知識點的目的。

二、多媒體在動畫教學中的特征分析

（一）教學品質得到提升。這一手段有利于學生了解實施步驟，特別是顯現多畫面使學生不僅可以看到動畫演示的全過程，還可了解一些細節運作，更全面仔細地了解知識。這樣就不會出現學生只能聽老師講課，看不到步驟的情況。

（二）老師的疲勞得到緩解。課堂上，通過師生角色互換等方式，使學生親自參與到運作，還能重放課件，使學生熱愛學習，提升他們的參與度，益于學生自學。學生還能下課后自己重放老師課上的操作步驟，溫習未明白的要點。

（三）益于教學查看，推進創新教學的開始。老師能在重放視頻時找到課堂上的缺陷與漏洞，從而使教學活動更好地展開，為幻燈片的制作與運行構造了很好的平臺。老師可以將學生經常出現的不足放到多媒體上予以展示，便于學生改正錯誤，養成嚴肅的科學態度。還可以用到學生的考試中，使考試成績更真實、公平。以前的動畫實踐課，要有不變的教室，以“教”為主。一位老師畫圖，所有學生看；或是所有學生畫圖，一位老師查看。這樣一來教學時間較長，學習效率變低。多媒體教學，不受時空的約束，對于學生課后復習有很大幫助。例如在單形排列的講授中，老師可將圖紋任意結合，甚至讓學生上講臺使用電腦進行測驗；若是賞析課程，老師可以使用掃描儀或多媒體碟片得到自己需要的圖像，在講課的過程通過對圖片的放大、調整，以此來豐富、充實課件內容，最大限度地減輕學生觀看重難點時的困難程度，多讓學生感受獨特的視聽效果，完全輕松地去上課。這樣一種學生從沒看到過的格調、方法、工具與呈現方式，沖破了以前以老師、書本、課堂為主的講課方式，變為以學生為核心的模式，老師平等對待所有學生，視聽效果同樣也是均等的。學生能隨時隨地在多媒體網絡上與名師交流、探討。

三、實現動畫教學中多媒體應用的途徑

（一）多媒體網絡數字系統可以在技能實踐操作講授中運用，能夠達到示范的步驟與練習需求，得到預想的設計結果，而且有如下特征：首先是展現力較高。因為是現場示范，老師能隨時隨地在關鍵的部分來回播放、放緩運行速率，與此同時遠、近鏡頭的轉換不止能讓全部的運作過程得以清晰呈現，還能使得精細的操作被輕微擴大；其次是可控性強。從方便推廣與把握的方面看，老師更容易操控它；最后是參與性強。因為老師是當場操作，使老師和學生更易交流，激起了學生的自主學習熱情。

（二）多媒體網絡教學系統對于老師有更高的需求。動畫課老師不僅要具備普遍的職業技能素養，還要有和信息教育有關的訊息整理能力，例如多媒體講課、視頻手段與英語、創新、交流能力等等。在這之中，訊息整理能力又包含得到訊息、處理儲備訊息、剖析與運用訊息、訊息的再創造等能力。一般動畫課老師都要熟悉這些軟件的操控和使用，掌握相關專業軟件。外國語言，尤其是英語，已是全球網絡中共同使用的語言，作為一名美術老師，還要具備英語的閱讀、書寫、口語等基礎知識。

現代的動畫課教師要有當代講課的組織和規劃技能，應該是課堂上的規劃者。美國教育心理學家奧蘇伯爾以前自創了一個名為先行組織者的講課模板，他覺得講課的目的是獲取訊息，最大限度地獲取訊息且掌握知識點的關鍵是課堂的組織和策劃。老師不僅要把自己所了解的知識都教給學生，還要以合適的途徑將它們綜合、處理，在滿足自身講課目標和需求的同時，在美術講課過程中也盡量使用到這一技法。

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1007-0125（2015）11-0208-01