理性改革考題，合理引導考生

長孫永健

回顧語文課標卷的發展歷程，截至目前，走過了九年的歷程，在這九年中大約經歷了三個階段。一是萌芽誕生期。語文課標卷萌芽于瓊寧卷，早在2007年，寧夏和海南開始了語文自主命題，采用了不同以往的全新命題思維，創建了新課程高考語文試題的結構模式。二是發展成熟期。伴隨著這一考查模式的定型，2010年吉林、黑龍江和陜西開始使用這套試卷，讓試卷的使用省份增多，驅使試題命制進一步走向了穩定。三是成熟變革期。作為成熟期的標志有兩個，一是伴隨著2011年又有山西、河南、新疆加入，該套試卷變形為了全國課標卷；二是在2013年出現了課標一和課標二兩套試卷。2014年使用課標卷的省份達到15個，2015年達到了18個，充分展現了課標卷強大的生命力，也展示出了語文考題逐漸走向統一的趨勢。

作為課標卷，主要展現了兩大亮點：一是加強了對考生閱讀和寫作能力的考查，全卷中考查閱讀達到了64分，加上作文的60分，占整個卷面成績的83%；二是增強了考生自主選擇的自由，更加體現了高考以人為本的思想。

然而，命題逐漸走向模式化，卻引起了許多老師的詬病，迫使命題人不斷地試圖做出創新，目的是想讓考題更加趨向于合理，然而在變革過程中卻出現了不容忽視的瑕疵，這些瑕疵應引起命題人的關注。以2015年的語文課標Ⅰ卷為例，主要表現在以下幾個方面。

1.題目表述混亂，缺少邏輯。高考是一場規范的考試，如果考題的命制不夠嚴密，很難讓人信服。現代文閱讀第三題的D選項“宋代各種信用形式和信用工具對當時的經濟發展都起到非常積極的作用，同時也為此后各個朝代提供了借鑒。”原文的表述是“可見，宋代新型信用工具的大量使用，是社會經濟發展史中最具標志性意義的新生事物，它緩解或解決了交換過程中的諸多不便與矛盾，從而在很大程度上促進了經濟發展。”兩相比較，犯了明顯的無中生有和程度上的錯誤，而該題的標準答案卻是C項。文言文閱讀中的文化常識題“太子指封建時代君主兒子中被確定繼承君位的人，有時也可指其他兒子。”大多時候，我們認為太子只是指皇儲，也就是皇帝的其中一個兒子，可是民間自古就有“三太子”之說。在百度的“太子”詞條中這樣解釋，在金元時期，皇帝的兒子也可以稱太子。明清時才指皇帝的指定繼承人。就這道題來看，作為一道思維嚴密的高考考題，不應出現這類有爭議的命題錯誤。2015年課標一卷的作文題目是：因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親。警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。材料中所出現的“此事”很不明確，那么“網友點贊”的到底是什么呢？是小陳告發父親的行為，還是警方的處理結果，作為高考題，竟然出現此等邏輯上的混亂，不能不讓人汗顏。

2.命題概念不清，思維混亂。詩歌鑒賞題目“與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請簡要分析。”而試題所給的答案卻是：《白雪歌送武判官歸京》是直接描寫，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”直接描寫了“胡天八月即飛雪”的壯美；《發臨洮將赴北庭留別》則是間接描寫，如“春風不曾到，漢使亦應稀。白草通疏勒，青山過武威”描寫了連年見雪飛的惡劣環境。顯然是從藝術手法的角度來答題的。那么“角度”和寫作手法是什么關系呢？從概念來看，所謂“角度”是指觀點或考慮某事的出發點。“藝術手法”又稱表現手法，指藝術家在藝術創造過程中為塑造藝術形象、表現審美情感時所運用的各種具體的表現手段。很顯然在這里使用“藝術手法”比“角度”更為確切。

3.違背考綱原則，無理變革。從2014年開始，名句默寫題進行了“變臉”，由以往的單純性填寫句子變成了語境默寫，增加了試題的難度。這一變革被許多老師認為是試題的進步，殊不知無形中增加了學生的負擔。學生辛辛苦苦背誦了三年，到頭來可能由于一時的疏忽，而得了零分。然而筆者要問，這種變化的理由是什么呢？翻閱考綱，我們發現，明確要求是“默寫常見的名句名篇”，屬于識記層面的內容，能力層級為A級。我想這道題的最初目的是考查考生的識記和積累知識的能力，變革后成了考查理解能力，無形中增加了要求。這種無理由的變革違背兩大原則：違背了減輕學生負擔的大的歷史潮流；違背了考綱的要求。試問，命題連考綱都不遵循了，那還有什么規則可遵守的呢？

4.為了尋求平衡，恣意拔高。看完2015年的實用類文本閱讀，我們明顯感到其難度高于文學類文本閱讀。原因在于命題出現了反常規思維，是命題人有意增加了該題的難度。從文本的角度來看，所選的《朱東潤自傳》這篇文章本身并不難，難就難在了題目上。“作為帶有學術性質的自傳，本文有什么特點？”貌似在問這篇文章的寫作特色，所給的標答卻是“以學術觀點為主，思想深刻，分析透徹；按照順序介紹自己學術思想觀點的發展。”如此答案，讓考生情何以堪。增加實用類文本閱讀難度的原因可能在于調整其和文學類文本閱讀的得分平衡。近年來，課標卷都是采用了小說加傳記的形式來命題的，并且年年都是小說難度大于傳記。2015年的改變是命題人有意在為難考生。筆者以為，這種命題思維類似于捉迷藏的游戲，其實平衡二者的方式是多樣的，文學類不光是小說，還包括了散文，實用類不光是傳記，還包括了訪談、科技小品等，如果能以開闊的思維對待這兩道題，就不至于去和考生玩捉迷藏的小游戲了。

5.作文價值取向，值得商榷。課標一卷的高考作文選擇了女兒告發父親的材料來命題，有違社會倫理。孔子最早就提出了“父子相隱”的說法，孔子認為，父子之間應該互相隱瞞犯罪，而不應該互相告發。這一主張是以家族為本位的宗法制度在司法方面的具體表現，也構成了后來封建法律允許親屬相隱的張本。作為新時代，我們是不是就應該倡導小陳這種“大義滅親”的行為呢？另外，對于小陳而言，作為一名大學生，已經具備了基本的處理事情的能力，難道除了告發就沒有更好的方式么？作為高考命題，除了考查考生的知識水平外，還有一個重要任務就是價值引領，用考題引導考生樹立正確的人生價值觀，用考題幫助考生提升個人的思維能力和道德素養。從這個角度來看，該題目的價值引領是明顯錯誤的。

高考語文命題是一項嚴肅的事情，承擔著傳播社會主流價值觀的重要使命，決定著考生的人生走向，指引著語文教學和語文變革的基本方向。希望我們的命題老師多一些責任意識，在考綱和課標的引領下，用更加開闊的思維和厚重的知識素養去發掘考題內涵，命制出能夠真正考查學生素養，指引考生人生方向的好題，將語文的變革和語文教學引上正道，切莫將高考變成了命題人和考生的游戲。

[作者通聯：陜西柞水中學]