小議現代漢語“們”的語法性質

熊　納　程時哲南昌大學人文學院

小議現代漢語“們”的語法性質

熊納程時哲
南昌大學人文學院

摘要:現代漢語中“們”的語法性質一直存在較大分歧，各派學者眾說紛紜。本文建立在現當代文學作品的語料分析之上，擬從“們”的語義和語用方面試探現代漢語“們”的語法性質，對其中某些問題或補充他人的觀點，或提出自己的看法。

關鍵詞:“們”語法性質詞綴

一、“們”的語法歸屬分歧

學界關于“們”的語法歸屬多有討論，但迄今尚無公論。這些分歧主要可歸為三類，分別是“詞綴說”、“助詞說”和“兩分說”。

（一）“詞綴說”

呂叔湘(1999)在《現代漢語八百詞》（增訂本）中指出：“們：【后綴】用在代詞和指人名詞的后邊，表示多數。”朱德熙（1983）在《語法講義》中稱：“‘們’是人稱代詞和指人的名詞的后綴，表示復數。”趙元任（1979）在《漢語口語語法》一書中談及：“‘們’是用得較少的名詞后綴。”張靜（1987）在《漢語語法問題》中論述道：“這個詞綴是用在指人名詞（包括代名詞）后面，表示復數的。”

（二）“助詞說”

徐陽春（2008）認為：“‘們’是個表示多數或‘群’意義的助詞，經常附著在表人名詞后面。”胡裕樹（1962）在《現代漢語》教材中提出將“們”列為其他助詞。邢福義（2002）先生也在《漢語語法三百問》中把“們”歸為“表數助詞”，與“結構助詞”“時態助詞”“比況助詞”和“語氣助詞”相并列。黃伯榮、廖序東將“們”歸入虛詞中的助詞進行研究。

（三）“二分說”

“二分說”的產生基于上述兩種觀點，即根據“們”的語法性質分別對待，作為語素時為詞綴，是構詞方式；作為詞時則為助詞，是構形方式，使得“們”的語法性質兼跨了詞綴語素和助詞兩級語法單位。

周一民（2010）也在《現代漢語》教材中指出：“后綴的‘們兒’（其中‘兒’后綴不占音節，而是使前面的音節兒化）與表復數的助詞‘們’不同，不表復數。”宋玉柱（2005）提出：“‘們’在指人名詞或名詞性詞組時是助詞，在代詞后是詞綴。所以，應把‘人們、你們、他們、咱們’中的‘們’看成語素（詞綴），而把附著在名詞詞組后的‘們’看成助詞。”

二、從“們”的源義探求現代語法意義

語法意義是詞類劃分的基礎，但從當前漢語語法的研究情況來看，“們”的語法意義也是一個爭議頗大的問題。其中以朱德熙、呂叔湘、邢福義、陶振民等先生為代表的“復數說”和以胡裕樹、黃伯榮、廖序東為代表的“群體說”兩派為主流。

本文中筆者試從“們”的源義分析證明現代漢語的“們”是一個群體標記，表示“類別意義”,而非“復數意義”。

（一）源于“輩”字

呂叔湘（1940）率先提出中古的“輩”字可能與后起“們”綴最為接近。中古漢語中，“輩”字僅用于指人名詞或代詞（人稱代詞和指示代詞）后，與“們”綴在使用時所受的限制一致。馮春田（1999）進一步認同了這一觀點，并認為“們”在早期使用的個別語境中還帶有“之輩”的語義色彩，據此可以發現“們”由“輩”演變而來的痕跡。

（1）此蛇輩約以十數。（《三國志·魏·華佗傳》）

（2）鼠輩敢爾。（《世說新語·簡傲》）

（二）源于“門”字

太田辰夫（1958）指出，“們”的語源應是“門”，“最初大概是指同一族的人”。李艷惠、石毓智也認為，“們”綴來自于表示“家庭”“學派”的“門”字，在中古漢語中，“門”也位于代詞和指人名詞之后。

（3）始出內臣宮嬪門皆攜筆在后抄錄。（《河南程氏遺書》）

（4）今反謂他門亦嘗誹謗。（《龜山語錄》）

（5）公門都被陸子靜誤教莫要讀書，誤工一生。（《朱子語類》）

（6）胡五峰說性多從東坡、子由門見識說去。（《朱子語類》）

（三）源于“物”字

江藍生提出，“們”來自于表“等類、色樣”意義的“物”，由先秦時特指牛畜的毛色種類進而泛指人或事的較大類別。

據當前的漢語研究情況來看，大多學者都贊同“們”綴對“輩”字的語法歷史繼承，是區別具有同一特征或性質的人的集合，但學界仍有學者對“們”的源義還存有不同意見，認為“‘們’綴與英語中‘-es/s’表示復數意義”的情況相同”。筆者認為“們”在參與構詞的典型特征就是對模糊多數和確指數量的排斥性。僅這

一大特性就與詞綴“-es/s”的使用規則不符，因為在印歐語系的線性結構中，數量詞不影響復數詞綴“-es/s”的使用，兩者可以同時出現。

三、現代漢語中的“名詞/名詞詞組/名詞短語+們”結構

先看下面的六個例句：

（7）街坊的幾個娘們姐們，想著劉淑珍早年受的這些苦，遭的這些罪，也都陪著她流起眼淚來。（王澍《剛韌的意志》）

（8）其實，神秘的東西并不神秘，只是我們尚未認識它罷了。（段景蓮《哲學有無體系之我見》）

（9）低年級的兒童，常常以教師為自己的榜樣，因而，在言語和行動方面都要注意對孩子們的影響。（孫淑芝《教育低年級學生的點滴經驗》）

（10）寫禮的先生和執事的先生們辦事的地方。（梁斌《播火記》）

（11）青年婦女們端上茶點。（梁斌《播火記》）

（12）劉老萬、劉老土、嚴志松一班子土豪劣紳們，去迎接紅軍。（梁斌《播火記》）

（13）祥子們擦擦汗，就照舊說笑了。

逐一分析上述各例中的“名詞+們”結構，可大致分為五類：

a.們1：爺們①、娘們②、姐們③、哥們④……

b.們2：“人稱名詞+們”結構，如我們、你們、他們、人們。

c.們3：“專有名詞+們”結構，如祥子們。

d.們4：“集體名詞+們”結構，如孩子們、男人們、常委們。

e.們5：“名詞短語+們”結構，如老師同學們、職工家屬們。

（一）們1

（14）兩個堡子的大老爺們、青愣小伙子，還有些娘兒們、閨女子，在龍王廟前的雪甸子前面頂住了。

（15）路上撞著謝希大，笑道：“哥們，敢是來看打虎的么？”

（16）這是我一個好哥們。

由上述例句觀察可得，“們”已經成為了這類雙音形式的詞內成分（語素），還可以被數量定語修飾。

（二）們2

（17）光明燦爛的前景，正展現在我們面前。

（18）你們聽說了嗎？

（19）他們勉勵參加會議的同志，工作很辛苦有成績，任重道遠。

（20）咱們過去有什么做錯了的事情，咱們彼此不都可以原諒一下么？

《現代漢語詞典》和《現代漢語規范詞典》已將“我們”“你們”“他們”“她們”“它們”“咱們”收為詞條，并標注為人稱代詞。以“我們”為例，“我們”并非“我1+ 我2+我3……”世界上只有一個“我”,不可能有第二、第三個“我”。因此,“們2”單位意義具有整體性，應歸為詞綴。

（三）們3

（21）他一面溜達,一面想:我總得給老莫和歐陽們說和呀！

（22）他想得到北平的沉寂,冠曉荷們的無恥。

在專有名詞原形形態下,語義只指老舍小說中的一個主人公,是特指意義,變換成專有名詞的復數形式,語義就轉化為泛指“像歐陽，冠曉荷一樣”的典型人群，增加了新的詞匯義內容，應作詞綴理解。

（四）們4

（23）正當洪峰向福州逼進的時候，原省公路局二處招待所的職工家屬們還在熟睡之中。

（24）男人們把深沉的目光投向那同樣深沉的桐葉湖，姑娘們的眼里閃亮起晶瑩的淚花。

（25）旅客們聽到悅耳的琴聲，都不由自主地靠攏來，大家都被這位藝術家精湛的演奏深深吸引。

朱德熙（1983）在《語法講義》也提出，“由名詞性詞根加量詞性詞根組成的復合名詞（紙張、槍支、人口、車輛、船只）以及帶后加成分‘們’的合成詞（人們、孩子們、同學們）都是集合名詞”，也就是說“們”已經被認為是構詞中的一部分而不可分割。

在個別語境中，語素、詞、詞組也存在互相轉化的現象,例如“啃老”是詞組,“啃老族”卻是詞；“教育工作”是詞組,“教育工作者”卻變成詞了。所以，“們”用在詞組后,也可以解釋為整個單位變成了詞,這正符合詞綴使詞完整化（指人名詞后面加“們”只表示“群體”“多數”的意義）的特點。

（五）們5

現代漢語中，大多學者正是因為“們”可附著在指人的名詞詞組后而提出“助詞說”“二分說”等迥異觀點。這類結構大致可分為以下三類：

1.偏正短語+們

（26）放船的孩子們跟著這小帆船沿池子跑，高聲嚷著笑著。

（27）鄰居家的孩子們早都幫家里搬東西去了，誰還顧得著對我的吃餅表示羨慕？

（28）會走得路的孩子們都爭著奔到灶庇間里去搬碗搬筷。

根據前文所分析所得，“們”在上述例句中的語法意義主要是區別“孩子”與“工人”“老師”等其他群體，定語則是在“孩子們”這同一集合中起修飾、限定作用。即：

a.放船的孩子們=放船的+（孩子1+孩子2+……+孩子n）

b.鄰居家的孩子們=鄰居家的+（孩子1+孩子2+……+孩子n）

c.會走得路的孩子們=會走得路的+（孩子1+孩子2+……+孩子n）

d.通過語料對比，筆者認為該結構中的“們”仍是作“們2”理解。

2.同位短語+們

（29）那漢子道：“我這酒，挑上去只賣與寺內火工，道人，直廳，轎夫，老郎們，做生活的吃。

（30）李部長、王書記、丁主任們的氣，我受夠了!

（31）我這東西，原是給你那些閑著無事的無進益的小叔叔兄弟們的。

上述例句中同位短語后的“們”都可以換成“等人”“之流”，但換用后的結構關系就有所不同，而且所表示的同類義也會明顯淡化。所以，“們”作為詞綴附著于同位短語之后不可隨意替換，否則會改變原詞組或短語的語法意義，助詞則不具有此類特征。

3.聯合短語+們

（32）見安太太婆媳合張太太并鄧九公的那位姨奶奶都已梳洗，在那里看著丫婦丫鬟們著隨身行李。

（33）有個小男孩每天提早來到學校，將鍋爐打開，好讓老師同學們一進教室就能享受到暖氣。

例（32）中，“丫婦丫鬟們”“老師同學們”的精確表達應是“丫婦們、丫鬟們”和“老師們、同學們”。在文學作品中，多數作者認為雖然把前一個“們”省略，并不影響語義的明確性，讀者仍可根據上下文獲取準確的信息，因而遵循漢語“節省”的語法原則，從前省略。“們”只能在固定位置上附著在別的語素或語素群上組成詞，與句子的整體結構無關。再看以下例句：

（34）這呆子看見，即吃了半鍋，卻拿出兩缽頭叫師父、師弟們各吃了兩碗，然后才謝了行者。

（35）院長部長們群集調查團到北平。

（36）車上孤島后，又發現他熟悉的那幫廠長書記們已和先一步來到的秘書一起，在門廳里等著了。

（37）那婆子一時拿了盒子回來說：“二奶奶說，叫奶奶和姑娘們別笑話要嘴吃。”

（38）接下來，領導和來賓們一一講話。

（39）他一面溜達，一面想：我總得給老莫和歐陽們說和呀！

上述例句存在兩種語義理解：“N1（個體）+N2們”或“N1們+N2們”。例（34）中，“師父、師弟們”可以理解為“師父（個體）+師弟們”，也可以理解為“師父們+師弟們”。無法確定內部存在的層次關系。例（35-39）也是如此，即使有上下文也不能準確辨別句義，易產生歧義。

所以，建立在對語源的討論和語料的深分析基礎之上，本文初步認定“們”應當歸為詞綴，用于區別具有同一特征或性質的人，是個群體標記。

注釋

①現代漢語書面語言里,兒化音的“兒”字常不標出.所以,這里的“爺們”涵蓋了三個形式:“爺們”“爺兒們”“爺們而”.現代漢語中還有“老爺們兒”一詞,也歸為這一組.

②“娘們”涵蓋了四個形式:“娘們”“娘兒們”“老娘們”“老娘們兒”.

③“哥們”包括兩個形式:“哥兒們”“哥們兒”.

④“姐們”涵蓋“姐們”“姐兒們”兩個形式.

參考文獻

[1]朱德熙.語法講義[M].北京:商務印書館,1982.

[2]胡裕樹.現代漢語[M].上海:上海教育出版社,2011.

[3]呂叔湘.現代漢語八百詞[M].北京:商務印書館,1980.

[4]周一民.現代漢語[M].北京:北京師范大學出版社, 2010.

[5]徐陽春,劉綸鑫.現代漢語[M].北京:高等教育出版社, 2008.

[6]徐益芳.“名們”結構的歷時研究[D].華東師范大學, 2007.

[7]孔凡濤.試論漢語“們”及“們”字短語[J].徐州教育學院學報,2004(4).

[8]祖生利.近代漢語“們”綴研究綜述[J].古漢語研究, 2005(4).

[9]梁銀峰.從歷史來源看“們”的語法意義[J].重慶廣播電視大學學報,2012(2).