Google Earth在高中地理教學中的應(yīng)用研究進展

張戰(zhàn)龍 朱燕青

摘要：Google Earth是具有強大的地理信息表現(xiàn)能力，將知識直觀化的一種軟件，近年來在中學地理教學中被廣泛使用。本文在綜合研究文獻的基礎(chǔ)上對Google Earth在高中地理教學過程中的方法、適用范圍以及優(yōu)點和局限進行歸納總結(jié)，并對今后Google Earth在中學地理教學過程中的應(yīng)重視的問題進行了展望，以期為進一步深入研究提供幫助。

關(guān)鍵詞：Google Earth；地理教學；研究進展；展望

1.前沿

傳統(tǒng)的高中地理教學難以培養(yǎng)主動探究信息的能力，缺乏良好的交互功能，新課改下高中地理教學更加注重學生應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)[1]。Google Earth是Google把GIS、航空照相和衛(wèi)星照片布置在一個地球的三維模型上，具有強大的功能，使用非常簡單[2]。隨著信息化時代的到來，教師隊伍計算機水平的提升以及新課改的要求，Google Earth融入高中地理成為一種新趨勢，前人從不同的視角進行了分析，本文主要對Google Earth在高中地理教學過程中的方法和適用范圍進行歸納總結(jié)，以期為今后進一步深入研究提供幫助。

2.Google Earth在高中課程中的應(yīng)用

在高中地理《必修一》中，孫漢群[3]認為Google Earth基本提供了與自然環(huán)境相關(guān)的工具，為地球、地圖的教學提供直觀、有效的方法。沈新榮[4]則以“山地的形成”為例，對褶皺構(gòu)造、斷層構(gòu)造、火山構(gòu)造、觀察分析、聯(lián)系實際、尋找規(guī)律分別從技術(shù)手段和教學過程進行了具體演示。王志先[5]通過Google Earth分為初識、探究、熟悉三步進行經(jīng)緯網(wǎng)的課程教學，并模擬了月相活動。肖軍華[6]通過Google Earth構(gòu)建經(jīng)緯網(wǎng)模型、構(gòu)建方向和距離模型、構(gòu)建晨昏線模型以及構(gòu)建光照圖模型，把Google Earth與“地球”相關(guān)知識巧妙的結(jié)合。

人教版《高中地理》必修三的核心是“區(qū)域”，孫漢群[3]認為：（1）Google Earth具有的多圖層顯示功能，通過不同的圖層的組合，探究這些要素分布的關(guān)系及其形成的原因；（2）在觀察城市化以及城市變遷過程中亦發(fā)揮獨特作用；（3）具有極高的清晰度和仿真感為旅游教學提供了巨大的幫助，對培養(yǎng)鄉(xiāng)土情具有重要意義。孟靜[7]等主要研究了Google Earth在《必修三》中呈現(xiàn)不同的空間視角，在區(qū)域的中的具體應(yīng)用及其虛擬性的優(yōu)勢。王剛[8]主要從地貌輔助教學、聚落輔助教學、旅游輔助教學、鄉(xiāng)土地理研究性學習、經(jīng)緯網(wǎng)和地圖輔助教學等方面總結(jié)了其在高中地理教學中的應(yīng)用。

3.Google Earth在高中地理教學中的優(yōu)點

基于Google Earth自身所具有的特點。葛焱[1]認為Google Earth提升了學生的學習能力和探究能力，3D虛擬幫助學生建立空間概念，測量距離簡單易行，多圖層顯示提高學生探究信息能力。寶玉[2]認為Google Earth激發(fā)學生學習地理知識的興趣，為地理課堂教學提供豐富的素材，改變傳統(tǒng)的課堂教學，提供課外學習資源，豐富學生課余生活，并通過實際案例進行分析說明。

4.Google Earth在高中地理教學中的局限

Google Earth并不是一個真正的地理信息系統(tǒng)，它進行真正的空間分析操作的能力和工具相對有限。Google Earth在高中地理教學中的問題主要包括三點：（1）軟件自身存在問題：城市清晰、鄉(xiāng)村模糊；各個國家和區(qū)域更新速度不一；云層遮掩，影響清晰度。（2）使用者存在的問題：對Google Earth基本功能尚不熟悉，主要是功能鍵的問題；對代表性地貌不熟悉。（3）客觀現(xiàn)實問題：班級人數(shù)較多，不能保證每個學生親自操作，教師可能出現(xiàn)忙于點擊課件而疏忽了與學生之間的交流的情況，由于教學資源的不均，在落后地區(qū)適用Google Earth不具備條件。

5.研究結(jié)論和展望

前人對Google Earth在高中地理課程的研究主要集中在《必修三》和《必修一》，《必修二》部分章節(jié)適用。從研究視角可以為兩類，一類主要通過大中尺度視角，另一類從具體案例對其進行了課程設(shè)計。對于Google Earth在高中地理教學中的優(yōu)點，主要包括教師、學生以及課程三方面。局限主要包括軟件自身、使用者、客觀現(xiàn)實的問題。對于地理教學來說，Google earth發(fā)揮了巨大的功能，具有顯著的優(yōu)點，但只是一款輔助工具，本身并不是課件。隨著Google Earth軟件自身的進一步完善以及教育落后地區(qū)教育事業(yè)的進一步發(fā)展，必將成為輔助中學地理教學的一件利器。

[參考文獻]

[1]葛焱.Google Earth輔助地理教學的實踐研究[J].教育信息技術(shù)，2013，1、2：81-83.

[2]寶玉.淺談計算機軟件在地理教學中的應(yīng)用-以Google Earth為例[J].內(nèi)蒙古科

技與經(jīng)濟，2013，4（278）：63-64.

[3]孫漢群.用Google Earth整合地理教學[J].江蘇教育學院學報（自然科

學），2010，26（6）：47-50.

[4]沈新榮.基于Google Earth理念下的高中地理可視化教學實踐-以人教版高中地

理必修一“山地的形成”為例[J].地理教學，2014，13：18-20.

[5]王志先.運用Google Earth突破“經(jīng)緯網(wǎng)”教學[J].地理教學，2014，10：55-56.

[6]肖軍華.運用Google Earth軟件 突破“地球"教學難點[J].中學歷史、地理教與

學，2010.

[7]孟靜，陳德飛.淺析谷歌地球（Google Earth）在高中地理教學中的應(yīng)用優(yōu)勢-

以人教版《高中地理必修三》為例[J].中學政史地，2013，5：86-87.

[8]王剛.李樹民.利用Google Earth和GIS輔助地理教學[J].中小學電教，2009，1、

2：108-109.172-173.