結合四六級考試實施大學英語教學改革

結合四六級考試實施大學英語教學改革

文/高陽

摘要：如何增強大學英語課堂教學的吸引力，提高大學英語教學效果是大學英語教學改革面臨的難題。高校非英語專業本科學生普遍重視大學英語四六級考試。實驗教學結果顯示，將四六級考試與大學英語教學相結合能提高學生英語學習的積極性增強教學效果，提高教學質量。

關鍵詞：大學英語；四六級；教學；實驗班

作者簡介：高陽，副教授，西南科技大學，研究方向：英語教學理論與實踐。

中圖分類號:H319文獻標志碼：A

基金項目：西南科技大學2012教改試點班項目“結合四六級考試實施大學英語教學改革”(課題編號)結題成果。

大學英語教學長期以來存在費時低效的問題。影響大學英語教學效果的因素是多方面的，包括教材質量、學生英語基礎、學制安排、教學班大小、教師的課堂教學藝術等等。所有因素集中到一點就是大學英語課堂教學的吸引力問題。根據我們的調查發現，在很多高校都存在這樣一個問題：大學英語課從學期初始到學期結束出勤率越來越低，在上課的學生中認真聽課的寥寥無幾，大學英語漸漸的成了一門形同虛設的課程。通過我們的問卷調查了解到，學習大學英語課程的學生中一半以上追求不高，只求考試及格，這種情況不僅讓學生對大學英語學習感到失望，也影響大學英語教師的教學積極性。如何改變這種狀況，讓大學英語課堂教學具有吸引力，這是擺在大學英語教師面前的課題。我上課時發現一個現象：不少學生在下面做四六級考試題或記四六級考試常用單詞。大部分非英語專業大學本科學生學習英語的最現實的目的就是通過全國大學英語四六級考試，因為四六級考試成績將成為他們獲得獎學金、考研和找到理想的工作的敲門磚。因此，學生普遍希望大學英語的授課內容能夠幫助他們順利通過四六級考試。我們設計了《英語四六級與大學英語課程改革調查問卷》，在通信1101和通信1102兩個教學班97人中做了問卷調查。問卷調查的結果顯示，大部分學生希望英語課教學與四六級相結合。

一、大學英語四六級考試

根據有關數據顯示參加英語四六考試大學生越來越多，據“中國教育在線”發布的信息，2012年12月全國報考大學英語四、六級考試的考生共計938萬人。大多數學生希望通過集中突擊備考通過英語四六級。很多同學參加四六級考試可以說比高考還要緊張。

對于問卷中 “考四六級有否必要”的問題，33.33%的受調查人表示自己喜歡考一下證明自己；而剩下的66.67%認為大勢所向，大家都考，跟著考。這充分的說明了一個問題：大多數學生把英語四六級看成了一種像高考一樣必須要過的關。但是同時，超過80%的人在調查中顯示每天愿意在英語學習上面花的時間低于30分鐘。

二、大學英語

在各個高校，大學英語都有兩年的必修課，一年的選修課。學生如果沒有上完相應的課程便不能畢業。可見大部分高校都很重視大學英語這門課程。但是對于大學英語課堂內容對大學英語四六級的考試的作用問題，調查顯示3.7%的人認為非常有用；51.85%的人認為有一些作用；44.44%的人認為毫無用處。多數學生希望上英語課可以幫助他們提高大學英語四六級考試成績，但實際英語課堂卻不盡人意，回答問卷的學生中，在英語課上認真聽講、仔細做筆記的33.33%，；偶爾聽聽講的33.33%；18.52%的學生自己做自己的事情；完全不聽，和同學說話、玩手機等的7.41%。

三、結合四六級考試實施大學英語教學改革

我在通信1101和1102兩個班進行了試驗教學，結合四六級考試講授教學內容。在聽力訓練中，讓學生聽四六級的聽力考題，結合考題講解提高聽力的方法和技巧；在講解單詞的時候，挑選四六級考試中出現頻率高的詞匯讓學生反復操練，加強記憶；在講解課文的時候，結合四六級作文講解提高寫作水平的方法和寫作技巧；結合四六級翻譯題，每兩周給學生布置一段漢譯英的練習，通過評講作業，教授翻譯的方法和技巧。通過兩年的試驗教學，學生逐漸適應了我的教學方法，學習積極性提高了。在以前，英語課堂上基本上就只有幾個固定的學生能主動回答老師提問，和老師互動，大部分學生都做自己的事情，比如：看雜志、玩手機等，完全不關心老師在講些什么。但是使用新的教學方法之后，一大半的學生能主動積極地參與課堂活動，并很樂意在課堂上用英語交流。因為課堂上有他們喜歡、想要的東西，他們不再會因為課堂無聊而看小說、玩手機，更不會有人曠課，我感覺講起課來既輕松又愉快。在2012年第2學期期末考試中，實驗班英語平均成績為78分，比實施教學改革前提高了6個百分點。在2014年1月，實驗班四級通過率達到80%，其中500分以上的占20%。

四、總結

大學英語四六級考試對非英語專業大學本科生的重要性使得他們十分重視四六級考試的成績，希望大學英語教學能幫助他們通過四六級考試和提高四六級考試成績。試驗班的教學改革說明結合四六級考試實施大學英語教學改革能夠提高學生英語學習的積極性，增強大學英語教學效果。

(作者單位：西南科技大學)

參考文獻：

[1]Richards J.C.,and T.S. Rodgers.Approaches and Methods in Language Teaching[M].北京:外語教學與研究出版社，2000:100.

[2]安富海.教學反思：內涵、影響因素與問題[J].河北師范大學學報(教育科學版),2010,(10)：81.

[3]劉智慧,王明亮. “后四級時代”的大學英語學習石化現象及其解決策略[J].西南農業大學學報(社會科學版),2012,(3):113.

[4]教育部高等教育司，大學英語課程教學要求，上海教育出版社，2007，10.

[5]吳曉真，季佩英，姚燕瑾.全新版大學英語綜合教程，上海教育出版社，2003,01.

[6]虞蘇美，李慧琴.全新版大學英語聽說教程，上海教育出版社，2002,07.