敘例，讓敘議水乳交融

李元昊

高考作文《等級評分標準》特別強調“符合文體要求”。不少同學寫議論文時，大都寫成了“觀點+一二個精細描述的故事+結論”的三體合一的“雜文”——既像記敘文又像議論文，使文體走了樣，成了《等級評分標準》中評估文章表達（滿分20分）的第四檔（0～6分）作文。究其原因，是“敘例”不當，誤把“敘例”當“記敘”。其實，記敘是記敘文的表達方式，它敘述事件講究生動、具體，以情動人，以形象感人；敘例是寫議論文運用例證法時講究的技巧，重在事實的列舉，講究以理服人，雖不排除生動形象，但更要求簡練概括。

合理剪裁，圍繞論點選取典型事例

在運用事例充當論據時，要準確把握其重點，恰當地進行剪裁，剔除與論點無關的材料和數據，正確選取敘述角度來豐富最能證明論點的內容，即“取其一點”，集中火力，使事例準確有力地為論證服務。對自身蘊含意義豐富的材料，要細心斟酌、正確把握諸多因素的細微差異，找準它與論點關系最密切的一面，讓材料與論點高度一致，以增強敘例的指向性和事例的論證力量。如《談骨氣》一文，關于文天祥的事跡，為了論證“我們中國人是有骨氣的”，作者適當剪裁了文天祥在衛國戰斗中怎樣“堅決抵抗”，怎樣“失敗被俘”，以及被俘后怎樣“受盡折磨”等內容，只針對性地概述了最能體現文天祥“有骨氣”，即寧死不投降、失敗了再干的內容：“南宋末年，首都臨安被元軍攻入，丞相文天祥組織武裝力量堅決抵抗，失敗被俘后……文天祥被拘禁在一個陰冷的地牢里，受盡了折磨，元朝多次派人勸他，只要投降，便可以做大官，但他堅決拒絕，終于在公元1282年被害了。