淺談?dòng)變赫Z言教育環(huán)境的構(gòu)建

劉榮榮

【摘 要】教師為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，在與詩歌、舞蹈、美術(shù)、音樂等多個(gè)領(lǐng)域相互結(jié)合的多彩活動(dòng)的過程中積極發(fā)揮自我、張揚(yáng)個(gè)性，在快樂學(xué)習(xí)的過程中健康成長。語言教育是推開孩子瞭望外面世界的一扇窗戶，孩子們對(duì)色彩鮮艷和活潑有趣的視覺畫面具備極大的興趣，教師務(wù)必要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以多彩活動(dòng)為起點(diǎn)，從多個(gè)方面構(gòu)建孩子們高效的語言教育環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幼兒語言教育環(huán)境 ? ? 詩歌 ? ? 舞蹈 ? ? 音樂 ? ? ?美術(shù)

一、攜手詩歌，吟出多彩新篇章

語言能力的發(fā)展并不是孤立進(jìn)行的，而是與學(xué)生的情感、思維、經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)交往能力諸方面均有著千絲萬縷的聯(lián)系。故而，教育工作者應(yīng)結(jié)合多個(gè)領(lǐng)域，綜合滲透。自古以來，詩歌就是人類表達(dá)感情的重要途徑，教師在語言教育的過程中正確地引入詩歌，既可以挖掘詩歌本身的精髓，也能夠讓孩子們從小就接觸到博大精深的中華文化，并在嘗試性的探索創(chuàng)新中提升語言能力。

引導(dǎo)孩子對(duì)世界繽紛多樣的色彩進(jìn)行認(rèn)識(shí)，借孩子的好奇心對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，用詩歌的形式表達(dá)出來。活動(dòng)第一步，我出示紅、黃、藍(lán)、綠等顏色的玻璃紙，還有油畫棒、四張大白紙，創(chuàng)設(shè)了濃郁的活動(dòng)情境。然后激發(fā)孩子們的活動(dòng)興趣：教師用小鏡子讓各種顏色不停地交換，當(dāng)孩子們充滿好奇時(shí)，引導(dǎo)孩子們按顏色在大白紙上作畫。最后，教師根據(jù)孩子們的繪畫作品，再次對(duì)孩子們創(chuàng)編的詩歌給予贊美。

二、借用舞蹈，舞出能言語的新舞步

傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥的課堂成為對(duì)學(xué)生的束縛，使其思維從小就變得狹隘，只會(huì)在課堂上悄然靜坐，而失去積極發(fā)言和主動(dòng)參與的激情和興趣。這就要求教師能夠結(jié)合孩子們所獨(dú)有的年齡特點(diǎn)，為他們營造出多彩的課堂氛圍。肢體語言是孩子們表達(dá)情感的重要途徑，在其初學(xué)階段，如果教師能夠恰當(dāng)引進(jìn)舞蹈，發(fā)揮肢體語言對(duì)孩子們成長的作用，營造融洽的、不同領(lǐng)域相互融合的氛圍、相互借鑒的活潑的學(xué)習(xí)氣氛，那么，孩子們的語言學(xué)習(xí)能力必然能夠得到快速提高。

教師可以在課堂上播放“智慧樹”節(jié)目的舞蹈，鼓勵(lì)孩子們跟著節(jié)奏一起跳舞，在孩子們的興趣被激起來以后，鼓勵(lì)孩子們對(duì)這段舞蹈表達(dá)自己的感受，教師在聽的過程中做出適當(dāng)?shù)挠迷~修正和精神鼓勵(lì)。在孩子們的情緒達(dá)到高潮的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們創(chuàng)編新的舞蹈，每個(gè)孩子都可以做出不一樣的動(dòng)作，并講述自己獨(dú)特舞蹈所代表的含義。在這樣活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，才能夠保證孩子們都參與到活動(dòng)中，并在嘗試性創(chuàng)編的過程中激發(fā)出想象力和創(chuàng)新力，通過講述感受和表述舞蹈的含義，可以直接地幫助孩子提升自己的語言表達(dá)能力。

三、結(jié)合美術(shù)，繪出會(huì)說話的新畫面

語言和美術(shù)是兩個(gè)不同的學(xué)科，但二者的共同之處在于，都具備直覺形象思維、創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，在語言教育的過程中完美地融入美術(shù)的成分，將對(duì)構(gòu)建高效的語言教育環(huán)境起到至關(guān)重要的推進(jìn)作用。

學(xué)生愛看有趣的畫面，喜歡可愛、美麗、聰明的動(dòng)畫人物，尤其是《喜羊羊與灰太狼》，更是受到大多數(shù)孩子們的追捧。在作畫之前，教師引導(dǎo)孩子們先討論喜羊羊的故事，并鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己所講述的故事概括出喜羊羊的特征，包括外貌、性格、特長等多個(gè)方面，幫助孩子們對(duì)所概括的特征進(jìn)行記錄。然后鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己心中的喜羊羊的形象作畫，教師也要參與到活動(dòng)中，畫出自己的喜羊羊，并起到帶頭作用，與孩子們分享成果。在孩子們都完成作畫后，引導(dǎo)孩子們假想喜羊羊以講述故事，如“喜羊羊來和小朋友一起比賽了”“喜羊羊和孫悟空一起去打黑大帥了”。各種各樣新奇的故事不但能夠激發(fā)孩子對(duì)于參與活動(dòng)的興趣，更能夠促進(jìn)孩子語言表達(dá)能力的提升。

四、整合音樂，唱出動(dòng)聽的新音符

玩耍是孩子的天性，比起安靜的課堂和枯燥繁重的作業(yè)，表現(xiàn)性強(qiáng)的歌舞更能夠激發(fā)孩子們的興趣。音樂領(lǐng)域雖然與語言領(lǐng)域存在很大的差別，但二者的實(shí)質(zhì)實(shí)際上是相通的，音樂是用身體動(dòng)作和感情來表現(xiàn)的，而語言是伴隨身體動(dòng)作和感情來表達(dá)的。

教師可以先為孩子播放歌曲，鼓勵(lì)孩子跟唱并推選代表表演，跟唱的過程中孩子們可以做出自己想象的舞蹈動(dòng)作。之后，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)表達(dá)對(duì)歌曲的感想。在歡快的音樂氛圍中，孩子既能夠大膽想象并講述，也能夠高效地提升自己的語言表達(dá)能力。

教師務(wù)必要針對(duì)性地設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣需求的多彩活動(dòng)，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，學(xué)會(huì)自己組織語言表達(dá)對(duì)周遭事物的理解，在與詩歌、舞蹈、美術(shù)、音樂等多個(gè)領(lǐng)域相互結(jié)合的多彩活動(dòng)的過程中積極發(fā)揮自我、張揚(yáng)個(gè)性，在快樂學(xué)習(xí)的過程中成長為活躍的斑斕之花。