改進實踐教學促進自動化專業卓越工程師培養

王剛

【摘 要】本文以自動化專業為例論述了如何加強實踐教學改革，以實現培養具有較強工程實踐能力和創新能力的卓越工程師這一目標，并針對實踐教學原有的不足之處，提出了我們在實際中摸索出的一些解決方法，這些方法著眼于提升學生作為工程師的基本素養，為學生將來走向工作崗位奠定堅實的實踐基礎。

【關鍵詞】卓越工程師 ? ?實踐教學 ? ? 自動化專業

一、引言

“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）由教育部于2009年提出，2010 年6月23日正式啟動，即借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗，通過教育和行業、高校和企業的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養出一大批創新型工程師 。

“卓越計劃”的核心與關鍵是培養學生的工程實踐力和創新能力，而這正是多年來我們實踐教學體系的一個薄弱環節，也是我們大學生的能力不足之處。因此當務之急是高校積極推進實踐教學體系改革。所以如何深化實踐教學改革，培養高素質的工程技術型人才，已成為當今高校刻不容緩的工作。

二、當前本科培養模式中實踐教學環節存在問題分析

我國高校在本科生培養的實踐教學環節中普遍存在以下一些需要改進的地方：

（一）實踐環節課程設置更新慢，實踐教學大綱多年一貫制，學生對各類實習環節基本沒有可選性，無法有效調動學生積極性，更談不上工程素質的培養。

（二）課程設計與畢業設計千篇一律，沒有起到原來設想的動手實踐課堂知識的作用。

（三）學生急于找工作或考研，畢業實習和畢業設計時間無法保證，實踐的缺位導致學生畢業后缺乏解決實際問題的經驗和能力。

（四）學生外出實習單位落實困難。

上述問題最終導致學生所學的理論知識與生產實際嚴重脫節，使其動手能力、分析解決問題的能力以及創新能力普遍較差，畢業后不能適應企業的實際工作。

認識到以上不足僅是萬里長征的第一步，如何在現有條件的基礎上推動實踐教學有效地變革才是重中之重。因此，我們在近幾年的實踐教學改革中，結合我們自身的體會，從以下幾個方面進行了一些嘗試。

三、 進行實踐教學體系改革

沈陽工程學院注重多層次的實踐教學體系建設，首先從教師隊伍人才培養的梯隊入手，然后針對實踐教學的內容及考核方式在現有條件下向用人單位實際需求靠攏，最后再借助“卓越計劃”來大力推動校外實踐基地的建設和應用，以促進實踐教學的發展。

（一）實踐教學改革的基礎是提高教師隊伍的整體實踐水平

首先為了適應人才培養方式的轉變，將專職教師輪流選派到合作單位從事工程實踐培訓，通過有計劃地到企業進行專業培訓或工作一至兩年，積累工程實踐經驗，促進教師自身工程實踐能力的提高。

其次是引入有工程現場實際工作經驗的人員充實到教師隊伍中。

然后是從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，專職教師協同參與實踐課程的教學，從而形成專兼結合的高水平實踐教學的師資隊伍。

最后是加強橫向項目的參與力度，加強與企業的橫向聯系，為卓越工程師實踐基地的建設奠定基礎。

（二）在現有條件下改革實踐教學的內容和考核體系

對實驗中心中的專業實驗室，由于其內容的繁多及指向性強，在學校的支持下先開發了PLC虛擬實驗室，虛擬實驗系統中的元器件和儀器儀表都是用軟件實現的，因此，作為實驗室最基本的消耗材料和工具——元器件與儀器儀表將具有無限可復制性和不用擔心人為損壞兩大特點，從而大大節約了實驗經費。

我們利用高清攝像設備將所有實驗的過程、要點或難點、注意事項及思考題攝錄下來并放在校園網上，供學生隨時下載與瀏覽。學生一邊對照高清錄像自己學習，一邊完成基本實驗內容，這樣使開放實驗變得簡單可行，同時使教師從簡單的日常勞動中解脫出來，將主要精力放在如何開出新實驗，如何根據學生的實際情況調整卓越工程師培養方案上來。

然后依據實踐要求調整相應的理論教學內容，同時大力改變原有實踐教學的體系結構。理論教學內容向應用靠攏，尺度把握在學生掌握自學延伸內容所需的基礎理論這一基準上。

實踐教學內容改革還鼓勵學生參與其中，為了激發學生的興趣，我們提出以學生的姓名命名學生自己開發出的實驗，并列入實驗目錄流傳下去。這樣一來極大地調動了學生主動開發新實驗的積極性，從另一個角度也促進了實驗環節的實用性和適用性。

（三）基于校企合作的實踐教學培養方案

“卓越計劃”強調本科階段最后一年在企業的環節既是對前三年知識的總結，又是將它們應用到實踐中去檢驗和認知的過程。企業學習階段如何合理規劃，既符合企業的利益，又達到真正實踐的目的，是“卓越計劃”實施的關鍵。

在這一階段有意識地培養學生的團隊合作觀念，國際交流與表達能力等基本素養，同時鼓勵學生“走出去”，擴展視野，理解開放合作的精神以及知道跨國跨文化如何進行交流與融合。一名卓越工程師所具備的基本素養是將自己的觀點清晰準確地傳遞給相應的客戶，更重要的是通過這一方法，極大地鍛煉學生的表達能力及強化了預習這一環節，改變了實踐教學以驗證性實驗為主這一常規講授方式。學生帶著問題去學，也就是學會自己獨立地去從書本上、論壇上、從現場師傅等處去尋求解決方案。

本文針對自動化專業改進實踐教學促進自動化專業卓越工程師培養提出了幾個解決辦法。基于以上解決方案，大力加強實踐教學改革，切實提高大學生的工程實踐能力，建立科學的實踐教學體系，實現人才培養過程中能力培養和素質提高的協調發展。

【參考文獻】

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