獨立院校公共英語教學存在的問題與對策

魏春霞

【摘 要】步入二十一世紀以來，我國教育事業得到了進一步發展，而獨立院校作為我國教育體系中的重要組成部分，其辦學規模的擴大在很大程度上提升了我國的教學水平及成果?？杀M管如此，公共英語課程的教學依舊是目前困擾獨立院校的主要問題。因此，在這種情況之下，如何采取可行性較高的措施，對公共英語教學中的問題進行合理地解決，成為我國各大獨立院校的首要任務。而本文也將著力于獨立院校，對其公共英語教學中存在的主要問題及其解決措施做出簡單地分析。

【關鍵詞】公共英語 ? ? ?獨立院校 ? ? 問題 ? ? 對策

一、簡析我國獨立院校公共英語教學中存在的主要問題

（一）教學者的綜合水平偏低

我國實行“教學擴招政策”之后，獨立院校中的公共英語課程遭受到了較大的沖擊。就目前的情況來看，在英語教學團隊中，講師類的教學者只占據了總比例的60%，這根本無法達到獨立院校的基本教學要求。甚至有部分獨立院校為了彌補師資團隊的不足，就將先前已經退休的英語教學者，抑或者是還仍處于在讀階段的英語專業研究生聘請到校，讓他們充當英語課程的教學主體。這樣雖然彌補了教學團隊中的不足，但同時也讓教學團隊呈現出了年齡結構落差較大以及不符合規范的現象，進而在很大程度上減慢了獨立院校的發展速度。

（二）學生基礎知識不牢固

眾所周知，獨立院校對新生的錄取要求是比較低的，所以，這就使得學校所招收進來的學生普遍都是英語基礎知識掌握不牢固的，導致他們在對英語進行學習的過程當中出現了較多的問題。比如：1）不具備較高的獨立自主學習性，不能夠形成良好的英語學習習慣;2）對英語課程沒有任何學習的熱情，總是需要在教學者的不斷督促下，才能夠勉強完成基本的學習任務，這也就是我們現在所謂的“被迫學習”;3）在進行英語過級考試時，學生一次性通過的概率是比較低的;4）學生目前已經掌握的英語方面的知識，根本就達不到獨立院校英語課程的教學要求。

（三）教學體系較為落后

至今，我國獨立院校的創辦時間是比較短的，且其大部分現行的教學制度均是參照我國傳統的教學機構建立而成的，也并未針對其辦學的實際情況以及教學的總體目標與方針對教學制度做出適當地修改與完善，使得教學制度難以成為英語課程的教學引導者。另外，教學大綱的設置對于獨立院校公共英語課程的教學來說，起著一定的決定性作用，且在我國社會經濟市場不斷進步的過程當中，各行各業對英語專業型人才的需求量也得到了進一步提升?？瑟毩⒃盒．斍暗慕虒W大綱，已經不能夠滿足社會的基本需求，再加上獨立院校中的學生，他們對英語基礎知識的掌握還不夠，這就更深層次地加劇了其教學的難度。

（四）教學模式不符合當前的教學需求

我國大多數教學機構對英語課程的教學普遍采用的都是較為傳統的教學模式，即：“備課——知識點講解——基礎內容的傳授-重難點的剖析——課堂設計——理論實際相結合——案例分析”。雖然這種教學方式也可以達到對學生進行英語教學的目的，但由于我國當前的英語教學已經不單單只是針對理論基礎知識方面，還側重于對學生各方面能力的培養。所以，假若依舊采用這種方式來對學生進行英語知識的講解，不僅不會提高學生的學習興趣，也不會達到對學生聽、說、讀、寫能力的培養。如此一來，也就在一定程度上降低了我國獨立院校公共英語教學的整體水平。

二、探究如何有效應對獨立院校公共英語教學中問題的對策

（一）創新教學模式

1.把教學的主體從傳統的教學者逐漸轉移到學生的身上，將學生的“被動學習”轉換成為“主動學習”，進而直接提高學生對英語課程的學習興趣。

2.教學者應當合理并廣泛地將多媒體技術應用到教學當中，比如視頻、音樂、圖片以及PPT等，以豐富課堂，激發學生的學習熱情，讓學生能夠專心致志地投入到英語課程的學習當中。

3.針對不同學生的不同情況，制定出最適合學生當前階段的學習任務及目標，讓學生能夠有足夠的能力對英語的重難點知識進行學習，以促使他們能夠在學習中獲取到成功感，進而提升他們對英語課程的學習興趣。

4.多開展課堂互動活動，比如英語口語對話訓練、英語朗誦比賽、英語歌唱比賽以及英語辯論賽等，以盡可能地活躍課堂氛圍，讓學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中進行學習。如此一來，不僅鍛煉了學生聽與說方面的能力，同時也增強了獨立院校英語教學的實踐力度。

（二）實行“分級教學”制度

依照學生對英語基礎知識的掌握程度，并結合學生學習的實際情況，實行“分級教學（也就是‘因材施教）”，可以讓學生都能夠在其力所能及的范圍之內，對英語知識進行有效的學習，以降低不同學生之間英語知識掌握的差異程度，讓每一位學生都能夠在不斷學習的過程中，獲取到滿滿的成就感，并以此來激發學生的學習熱情，讓他們形成最適的競爭體系，以在競爭力的推動下，提高他們自身的學習能力。

（三）提高英語教學團隊的綜合水平

1.定期組織英語教學者進行專業知識與技能的培訓，以盡可能提升英語教學者的綜合素質及專業水平，進而從本質上達到提高英語教學團隊綜合素質的目的。

2.英語教學者的錄用需滿足三個要求，即：1）必須具備本科及以上的英語專業文憑;2）多年高校英語專業教學經驗;3）具備較高的職業素養。

3.制定完善的英語教學管理體系，讓其能夠對每一位教學者的教學行為進行嚴格地規范，并讓教學者在該體系的帶領下，能夠實現高效率、高質量的教學過程。

三、結束語

綜上所述，本文就獨立院校公共英語教學中存在著的幾個問題作了簡單地分析，并提出了幾個具有針對性的解決對策，以供我國各個獨立院校英語教學者借鑒。

【參考文獻】

[1]車宇玲.獨立院校公共英語教學存在的問題與對策[J].學園，2011（9）：55，57.

[2]李梅.獨立學院公共英語教學的學生學習需求研究[D].昆明：云南大學，2012.

[3]張荷，姚苑蕾.支架式教學模式與高職公共英語教學[J].開封教育學院學報，2014（6）：189-190.