中職計算機Word教學設計與反思

黃潔

摘 要 許多學生在結束Word課程之后，對它的操作仍然陌生，需要對照書本進行實際操作，意味著教師的教學任務并沒有很好地完成。針對這一情況，對中職計算機Word教學的現狀和存在問題進行研究和分析，并提出Word教學的改革措施。

關鍵詞 中職；Word教學；計算機

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0135-02

Word是一種文字處理軟件，有著直觀、便于操作的優點[1]。掌握Word操作技術對于學生學習之后其他的計算機課程有著一定的幫助，能夠培養他們的科學意識和動手實踐能力。中職學生處于關鍵的發展期，此時的學習會長久地影響到他們日后的生活和工作，以后學習現代化的技術能提升他們對世界和自我的認識，培養嚴謹的思維模式，幫助他們更好地適應現代社會，促進他們的全面發展。

1 中職計算機Word教學現狀

忽視獨立操作能力 在通常情況下進行Word教學時，教師都是首先把該堂課知識點的相關理論先大概向學生介紹一遍，之后對著書本，教師操作一步，學生跟著操作一步，整堂課在這種跟隨式的狀態下結束。實際上，學生真正理解進去的知識少之又少，大部分都是在無意識地重復教師的動作。在沒有教師帶領和書本提示的情況下，學生時常完全忘記所學的內容，無法獨立進行Word操作。

教學方式守舊 Word教學中教師多為講授式教學，認為只要把知識灌輸到學生腦海里就算完成了教學任務。教學的方式守舊，沒有改革和創新的觀念，教師怎么講，學生就怎么聽，無形中遏制了學生的思維發展，讓學生不敢去質疑老師，不會自主進行思考。這種傳統守舊的教學方法容易導致學生學習方法也變得守舊呆板。Word是一門需要學生自己動手操作的課程，不是純粹的理論，傳統的教學方式枯燥無聊，學生缺乏動手實踐的興趣，自然無法學好這門課程。

學生基礎差異大 在一個中職學校的班級中，通常都有幾十人。這些人有一部分人家境較好，已經購買了電腦，相比于其他人更早接觸電腦，已經有了一定的Word學習基礎，只需要教師加以引導幫助鞏固基礎；而另一些人則是初次接觸電腦，接觸Word軟件，需要耐心細致的慢節奏教學。學生的水平參差不齊，教師不好把握上課的節奏和具體內容，教學效果不如預期的好。

學生缺乏創造力 傳統的Word教學把實踐等同于按照理論進行規范操作，許多中職學生認為只要學會了Word的基本操作步驟，就算學好了這門課程，不會去進行更深一步的學習和研究，沒有發展和創新的意識。教師在課堂上也沒有進行這方面的引導和鼓勵，學生沒有去刻苦鉆研探究的興趣，中職計算機教育止步不前。

2 如何設計Word教學

針對教學 中職學生對于計算機課的定義更多的是自習課，在計算機課上學習態度敷衍，覺得這門課程就是用來上網或供大家聊天的，很少認真嚴肅地對待。中職學校學生人數一般較多，經常由幾十個人組成一個班。在這些學生中，有一部分人家境較好，已經購買了電腦，相比于其他人更早接觸電腦，已經有了一定的基礎，上課時就會認為教師所教的內容太過初級，沒有耐心去聽講，甚至認為自己完全不需要上這門課程，抱有抵觸的情緒，在課上較為隨意，影響課堂秩序。但另一部分人從未接觸過電腦，上手比較慢，常感覺自己落后于別人。基于這些情況，教師首先應該區分出學生的水平，針對性地進行教學。在開始一堂新的課程前，把自己將要講解的內容先告訴學生，讓那些基礎好的學生心中有數，自己去擴展探究，讓基礎差的學生有所準備，更專心地進行課程學習。

注重實踐 Word是一門需要學生自己動手操作的課程，不是純粹的理論。實際教學中常常會看到，教師在進行教學時，學生好像領悟力特別好，很短的時間內就理解了要學的某個知識點。可是當教師給學生布置課后的任務時，學生的完成情況卻不盡如人意，在具體的某個操作中，學生也無法像預期的那樣很好地獨立完成。這些都是因為學生并沒有真正學透Word這門課程，在課堂上有教師的講解和教科書作為參考，以為自己掌握了，實際上掌握的只是理論性的東西，并不知道如何去做。因此，教師要在Word教學中格外注重實踐，讓學生真正掌握Word知識。在課堂上采用舉例等辦法，用簡單易懂的方式讓學生了解理論，之后的大部分課堂時間都用來進行實踐操作，對于難點反復進行教學，讓學生拋開書本，獨立操作[2]。

加強練習 學好Word沒有什么訣竅，唯一的方式就是大量的反復練習，打下堅實的基礎。基礎好的學生需要加強練習提升實踐能力，基礎不好的學生更是如此，需要用大量的練習去學習知識，趕上其他學生。教師在教學時要關注學生動態，給予適當的引導。課后布置適當的練習作業，促使學生花費時間并認真對待Word課程。在課上也經常開展隨堂練習，考查學生具體的學習情況，對于不熟練的學生進行督促，從而幫助每一個學生不斷進步。

激發興趣 任何事在有興趣的前提下去完成都會有不可思議的效果，Word的學習課程也是如此。教師要對知識點進行趣味性的延伸，豐富教學內容，向學生展示課程的魅力。在遇到一些難度不大的問題時，挑選學習情況好的學生上臺給大家進行演示，在學生中樹立積極的榜樣，從而激發他們學習Word課程的興趣，主動去求知與探索。教師還要營造一個寬松的課堂環境，緩解學生的緊張感。采用案例要結合Word理論進行教學，增加課堂趣味性，注意啟發引導學生對難題開展研究和討論，由此啟發學生進行獨立思考，發散學生思維，培養他們的獨立思考能力和創造性。

開展評價 學習效果的好與壞不是教師一個人說了算，學生的意見也很重要。這就要求師生之間展開平等的交流與溝通。例如，教師對學生作業完成情況進行評價，指出優秀的部分如字體的設計和顏色的搭配等，提出表揚和鼓勵；同時也客觀地指出錯誤的部分，如操作順序不正確等，幫助學生認識自己的不足，在下次進行Word操作時引以為戒，加以改正和完善。學生也要對教師的教學展開評價，對于教師的工作充分配合，對教師的不足之處如上課節奏太快學生跟不上等情況在課后勇于告訴教師，幫助教師完善自己。教師和學生的評價都要做到客觀公正，不能帶有私人情緒。教師不再把自己放在主導位置，走下講臺與學生積極合作，師生雙方互相交流，共同進步。

3 結束語

Word軟件是需要理論學習和實際操作相結合的一款軟件，學生在掌握扎實的理論基礎的同時也必須具備熟練的動手操作能力[3]。在實際教學中，教師必須反思教學方式，把握Word的學科特點，在Word教學中注重實踐，把實踐真正融入Word課程理論教學過程中，讓學生真正掌握Word知識。只要教師改革教學方式，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，激發他們的主動性，營造一個寬松的課堂環境，區分出學生的水平，針對性地進行教學，在教學過程中仔細觀察，及時糾正學生的錯誤，就能大大改變Word教學現狀，增強教學效果，從而幫助學生全面發展。

參考文獻

[1]蘭竹.WORD課程教學實驗探索與實踐[J].教育教學論壇，2014（22）：230-231.

[2]胡蘇瑤.淺談Word基礎課教學及實用技巧[J].網友世界：云教育，2014（7）：9.

[3]孫勇.淺談如何提高中職學校Word的教學效率[J].課程教育研究，2014（16）：116-117.