高職高專教育對人文素質(zhì)培養(yǎng)探析

劉杰穎

摘 要 以會計與審計專業(yè)為例，探析該專業(yè)人文素質(zhì)缺失的不良影響和培養(yǎng)建議，并相應提出建立人文素質(zhì)評價體系。

關(guān)鍵詞 高職高專；人文素質(zhì)；會計與審計專業(yè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0127-02

面對我國教育體制改革帶來的機遇和挑戰(zhàn)，高職高專學校作為高等職業(yè)教育的主力軍，仍然把培養(yǎng)強化學生的專業(yè)技能作為人才培養(yǎng)的核心目標和主要內(nèi)容。比較典型的人才培養(yǎng)模式就是通過校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教對接、工學結(jié)合。具體方式包括引企入校、辦校進廠、企業(yè)辦校、校辦企業(yè)、訂單培養(yǎng)、頂崗實習、半工半讀和學徒培養(yǎng)等。當然，這些培養(yǎng)模式為高技能人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。但同時有一個潛在的問題也應引起重視，那就是學生的人文素質(zhì)如何？在做事之前是否懂得如何做人？這也是當前高職教育對人文素質(zhì)培養(yǎng)的缺失問題。

1 人文素質(zhì)的內(nèi)涵和意義

人文素質(zhì)是指人之所以為人的一種理性覺識、理論闡述和實踐規(guī)范。它包括對人的立身處世的現(xiàn)實規(guī)范，也包括對人的精神和價值追求的理論升華。人文素質(zhì)是關(guān)于“人類認識自己”的學問。“做人的根本在于品質(zhì)培養(yǎng)”，發(fā)展人文素質(zhì)就是“學會做人”，引導人們思考人生的目的、意義、價值，發(fā)展人性、完善人格[1]。

2 如何培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)——以會計與審計專業(yè)人才培養(yǎng)為例

要有組織觀念和規(guī)則意識 無論是作為學生，還是職業(yè)人，都有自己所從事的行業(yè)領(lǐng)域，因此都要接受某組織的管轄和領(lǐng)導，遵守組織章程。所以作為會計與審計的職業(yè)人，不僅在校要遵守學校制定的各項規(guī)章制度，而且在校企合作實習實訓中還要嚴格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，接受企業(yè)管理。那么這可以通過案例教學或自學的方式深入了解會計與審計職業(yè)人的職業(yè)操守。如會計法規(guī)與職業(yè)道德和審計準則課程就是十分必要的課程。

要有時間觀念和責任心 要讓學生樹立嚴格的時間觀念，讓他們意識到時間觀念不強的人，會給自己的工作和組織帶來很大麻煩。如遲到早退現(xiàn)象，耽誤的不僅是自己課上的一點兒知識，而且會影響教師的正常教學和同學的正常聽講。推廣到社會，作為職業(yè)人，如果遲到早退影響的不僅是自己的工作任務沒有完成，而且會影響其他的工作進程和整個組織的績效。如會計人員遲到?jīng)]有及時編制某個記賬憑證，可能就會導致最后的報表無法及時出具。所以每個學生作為日后的職業(yè)人不僅要對自己負責，也要對他人負責。這樣的話在日常教學中就要嚴格要求學生形成時間觀念，并把它納入學生成績考核的重要方面。

要有承擔壓力和減壓的能力 正如上面所提到的對培養(yǎng)職業(yè)營銷人的做法是非常有借鑒意義的。而對于會計與審計職業(yè)，可以讓學生通過瑜伽和太極等課程使其能夠平心靜氣做事，也可以通過課間操的時間讓學生到戶外放松以緩解壓力。因為職業(yè)會計與審計人需要在會計與審計工作中沉穩(wěn)做事，也需要有高強度工作后的適當放松。

要有誠信和獨立性 誠信是每個人的基本道德要求，因為它關(guān)系著所有的職業(yè)人的職業(yè)操守。如審計人員的職業(yè)道德要求的核心就是要有獨立性，在組織形式和心理上不受任何影響因素制約而客觀公正地審計。那么如何對學生培養(yǎng)這樣的職業(yè)道德呢？除了必要的法規(guī)課和案例教學使學生意識到有失誠信和獨立性帶來的嚴重后果，同時也可以通過某種科學合理的方式把學生的誠信納入學生成績考核之中，如對考場舞弊的嚴格處理，對學生都是很好的警示。

要有職業(yè)謹慎性態(tài)度 無論作為會計還是審計職業(yè)人，都應該在職業(yè)過程中保持職業(yè)謹慎，以質(zhì)疑的思維方式評價所獲取的憑證的有效性，并對產(chǎn)生懷疑的證據(jù)保持警覺。所以在培養(yǎng)會計與審計人員時，也要培養(yǎng)其質(zhì)疑的思維習慣。通過審計案例教學，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題。也可以有意設(shè)定虛擬或錯誤的情境，引領(lǐng)學生結(jié)合所學知識判斷并糾正。

專業(yè)勝任能力的保持 專業(yè)勝任能力是每個職業(yè)人必備的工作基礎(chǔ)，但是對專業(yè)勝任能力的要求不僅是要具備此能力，更重要的是如何保持此能力。對會計與審計專業(yè)人員來說，只有考取了相關(guān)職業(yè)資格證書，才有資格成為職業(yè)人。但是面對現(xiàn)代企業(yè)日新月異的變化，企業(yè)經(jīng)營的業(yè)務越來越多，同時需要會計與審計工作的內(nèi)容也具有復雜多樣性。而學生在校取得的職業(yè)資格證書恐怕就不能保證專業(yè)勝任能力的維持。所以按照可持續(xù)發(fā)展思想，應該在課程設(shè)置中具有前瞻性，不僅考慮學生就業(yè)的現(xiàn)實所需，更要考慮學生未來提升的潛在要求，如專業(yè)英語能力培養(yǎng)。

具備良好的人際關(guān)系和溝通能力 現(xiàn)代社會是需要人際關(guān)系溝通協(xié)作的。所以作為職業(yè)會計與審計人，不僅要具備基本的執(zhí)業(yè)能力，還要具備良好的人際關(guān)系和溝通能力，要能夠和不同年齡、階層、價值觀的人共處。既要處理好組織內(nèi)部與同事的關(guān)系以保持協(xié)作，并學會與領(lǐng)導溝通匯報工作，還要能夠處理組織外部與各種客戶的關(guān)系以及與行業(yè)管理部門的關(guān)系，這樣才能保證工作的順利進行。那么就有必要開設(shè)一門人際關(guān)系溝通的課程，作為學生的人文修養(yǎng)課程[2]。

綜上，會計與審計專業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)應該首先協(xié)調(diào)好個人與集體的關(guān)系、個人與組織的關(guān)系；明確組織規(guī)則和個人的責任承擔，能夠具有職業(yè)謹慎性，不盲從；能夠處理好組織內(nèi)外部的各種人際關(guān)系，又能保持職業(yè)道德守則，排除各種獨立性的威脅；同時具有與時俱進的思想，不斷學習與進步，做一個可持續(xù)發(fā)展的人。

3 配套建立人文素質(zhì)評價體系，形成自我評價和師生互評體系

學生的人文素質(zhì)教育有賴于加強教師的人文素質(zhì)，二者的共同提高都需要建立一套有效的人文素質(zhì)評價體系。而比較有效的方式就是建立自我評價和師生互評體系。其中自我評價是指人以一定社會的道德準則和道德思維活動為基礎(chǔ)，對自己的思想品質(zhì)和道德行為做出價值上的鑒別和判斷的能力。其實質(zhì)是指自我評價的適當性程度。一般而言，適當性越高，說明自我評價越有效。自我評價的適當性程度，是通過比較人對自我控制能力的評價及其他人對他自我控制能力的評價而得出的。這應用到學校，一方面包括學生對自我控制能力的評價和教師為主其他人對學生自我控制能力的評價；另一方面包括教師對自我控制能力的評價和學生為主其他人對教師自我控制能力的評價。

具體來說，評價的方式可以通過問卷調(diào)查表的形式展開，調(diào)查表的主要內(nèi)容應該涵蓋：1）師生的理想和價值觀的選擇；2）師生對自我性格優(yōu)劣勢的判斷；3）師生的自我情緒調(diào)節(jié)能力；4）師生的團結(jié)協(xié)作能力；5）師生抗壓的能力和方式；6）師生的組織觀念和規(guī)則意識；7）師生的時間觀念和責任心；8）師生的職業(yè)謹慎態(tài)度和質(zhì)疑思維；9）師生與人溝通的意愿和能力；10）師生終身學習的意愿和可持續(xù)發(fā)展的能力[3]。

在每一方面自我評價和他人評價一致性程度越高，說明人的自我評價越適當，人文素質(zhì)越高，反之則越弱。為以人為本的人文素質(zhì)教育就應該努力提高教師和學生的自我評價能力和自我控制能力，這才是人文素質(zhì)教育的核心。

參考文獻

[1]史明艷，張艷.高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查[J].繼續(xù)教育研究，2011（9）.

[2]梅醒斌.高職人文素質(zhì)教育的偏頗與對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（9）.

[3]杭國英，武飛，武少俠.高職院校人文素質(zhì)教育評價體系構(gòu)建[J].高等教育研究，2011（7）.