基于創新驅動發展戰略的高校人才培養模式改革探討

史嫄

摘 要 總結創新驅動發展戰略與高校人才培養關系，并重點提出基于創新驅動發展戰略的高校人才培養模式改革路徑。

關鍵詞 創新驅動發展戰略；高校；人才培養模式改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0111-02

1 引言

黨的十八大報告提出的創新驅動發展戰略，為高校人才培養質量及人才培養模式的轉變提出新的要求。尤其是知識經濟的興起使得高校教育在經濟發展中承擔著更加重要的角色，同時也使傳統教育面臨嚴峻的挑戰。在創新驅動發展戰略下，高校人才培養應以人才的創新及實踐能力為主。然而當前我國創新驅動力整體不足和區域間創新稟賦差異較大是阻礙我國高校人才培養模式改革的一大重要因素。牢牢抓住創新驅動發展戰略帶來的機遇是穩固提升我國國際競爭力的重大理論性和政策性命題，也是當前我國高校創新人才培養方式亟待突破的發展難題。因此，要清楚地認識到創新驅動發展戰略對于高校人才培養的重要性，以及創新驅動發展戰略下我國高校人才培養模式的不足之處，從而追根溯源，從根本上尋找創新驅動發展戰略下我國高校人才培養模式改革的出路。

2 創新驅動發展戰略與高校人才培養的相關性

黨的十八大報告提出走中國特色工業化、農業化、城鎮化及信息化道路，推進我國四化同步發展，而要實現這一目標，就要實施創新驅動發展戰略。創新驅動發展戰略是推動經濟社會可持續發展的核心戰略，為進一步激發我國創新活力提供指導。創新的重點在人才培養，人才質量的高低又在學校。從目前教育現狀來看，傳統人才培養模式下培養出來的學生明顯不適應企業及社會實際需求，工作適應能力不強，與國家及企業所需的人才不相適應。因此，推動高校人才培養模式改革是今后高校的工作重點。面對高校人才培養的這種實際情況，必然要改革傳統人才培養模式。具體來講，筆者總結了如下幾點創新驅動發展戰略下，我國高校人才培養模式的不足。

專業設置與市場需求不一致 目前高校的專業設置與市場人才需求不一致是阻礙高校應用型人才培養及人才質量提升的重要因素。而這種不一致性具體表現為三點：一是各專業課程體系中都有與該專業不相關或者是相關性極小的課程，這樣就很難突出某一專業的自身特色；二是專業方向定位模糊，使得同系不同專業的課程設置存在相似性，其差異只表現在學制及某些科目的課時安排上；三是專業理論課過多，而實用性、實踐性課程較少，甚至是空缺，具有研究性或有利于學生創新能力提升的課程更是幾乎不存在。

教學方法與手段單一，實驗教學資源匱乏 據相關調查顯示，目前大多數高校依然采用的是傳統單一的教學方法與手段，這種灌輸式的教學方式已經明顯不適應現代化教育，不利于學生綜合素質與能力的提升。與此同時，實驗實踐教學資源匱乏，也是高校人才培養面臨的一個重要問題。實驗實踐教學是高校培養應用型人才不可缺少的環節，然而沒有得到各大高校的高度重視。所以，實驗實踐教學目標、內容、條件及教師隊伍建設等方面都存在明顯不足，不符合應用型人才培養的實際要求。

實踐管理制度不健全 目前，盡管各大高校都在努力投身于教育體制改革中，但是缺乏同步對實踐管理相關制度進行完善。因為現行的實踐管理制度并沒有對指導教師職責等進行明確規定，造成指導教師帶領學生參加實踐承擔過大的風險與責任，這就大大削弱了教師在實踐教學方面的努力，很多教師由于考慮到自身承擔的責任，而不愿意在專業特色實踐工作上去深入思考與實施。

3 基于創新驅動發展戰略的高校人才培養模式改革路徑

改革高校招生考試制度 現在大多數高校招生都是以試卷的形式對學生理論知識掌握情況進行考核，以試卷成績為唯一標準來選拔學生，這與創新驅動發展戰略下高校人才培養的個性化與靈活性存在明顯的偏差。高校人才培養首先需要形成適合不同類型學生、適合不同能力學生的高等教育體系，因此未來的高校招生應當以學生能力與素質的多樣化為標準進行考核與選拔。可以在不違背公平公正原則的基礎上，對某一方面成績較為突出，或者是具備特殊才能的學生采取特殊招生機制，為具備不同能力優勢的學生提供一個適合他們成長的教育環境。因此，高校人才培養模式改革應以招生制度的改革為前提。同時，高校其他方面的改革也為高校招生制度改革帶來更多新的課題，在創新驅動發展戰略要求下，高校招生要以新的人才培養模式為依據而不斷進行改革，從而使二者達到協調統一的程度。

課程教學方法與手段上的改革創新 改革創新是創新驅動發展戰略的重要體現，而高校教學方法與手段的改革創新是其人才培養模式改革的核心，以應用型人才培養為目標，在教法與學法兩方面進行改革與創新。

首先，從教法上來看，要改革以理論知識傳授為主以及以灌輸式教學方法為主的教學模式，轉而實現以學生能力培養為主的教學模式，讓學生有更多的時間參與到社會實踐中去，真正將自己在課堂上學到的理論知識運用到實踐當中去。同時，還應更加重視現代信息教學工具的應用，如多媒體教學技術的應用，可以為學生提供更加直觀的實踐操作環境，讓學生能夠更好地將所學知識與未來的社會實踐相結合。而在考核方面也應改變傳統的以筆試成績為評價標準的現狀，而是將出勤率、課堂發言及社會實踐等與筆試成績相結合，從多方面實現對學生的綜合評價。

其次，從學法上來看，應改變學生在課堂上被動接受教師傳授知識的傳統學習方式，而是應該充分調動學生學習的主觀能動性，比如建立網絡平臺、專業科研興趣小組等，為學生提供多種形式的自主學習模式，從而讓學生能夠在學習中發揮自主性，自由駕馭其所學知識，全面提升其綜合素質。

加大實驗實踐教學資源支持力度 實驗實踐教學資源匱乏是影響高校應用型人才培養的重要因素，而導致當前高校實驗實踐教學資源匱乏的最根本原因就是資金支持力度不夠。要落實創新驅動發展戰略，實現創新應用型人才的培養，高校就必須加大實驗實踐教學的資金力度。具體來講，一是政府應加大對高校實驗實踐資源的支持；二是高校積極投資實驗室及實踐教學，為人才培養提供一個良好的環境。

完善教學實踐管理制度 教學實踐管理制度是創新驅動發展戰略在高校人才培養模式改革中發揮作用的重要保障，只有從根本上改變教師帶學生參加校外實踐時責任過大問題，在教學實踐管理制度中明確實踐指導教師的權責，才可以讓教師放心大膽地開展教學實踐工作，并從心理上樂于開設實驗實踐課程，為學生提供更多的實踐機會，真正培養出更多的應用型人才。

4 結論

綜上所述，創新驅動發展戰略既對高校人才培養提出新的要求，又為高校人才培養模式改革帶來機遇。因此，本研究通過對創新驅動發展戰略與高校人才培養相關性的分析，指出目前我國高校人才培養模式的不足之處，并從高校招生考試制度改革、課程教學方法與手段改革創新、加大實驗實踐教學資源支持力度以及完善教學實踐管理制度四方面，提出基于創新驅動發展戰略的我國高校人才培養模式改革路徑。

參考文獻

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