實物投影儀在小學音樂教學中的使用分析

楊彩霞

摘 要 在小學音樂學科中，實物投影儀的應用使情境教學變得不再拘泥于教師的口頭表達，豐富多彩的實物材料通過投影儀更能吸引小學生，在課堂上成為師生互動的橋梁。

關鍵詞 實物投影儀；音樂教學；多媒體

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0047-02

1 前言

近年來，我國教育在多媒體的協助下取得重大進步。相比較于之前單一、枯燥的音樂學科傳統教學方法，實物投影儀的運用更得人心。如今，大部分學校都實現多媒體教學，給音樂課堂展示帶來巨大便利。在這其中，實物投影儀以其新奇、操作簡單而受到廣大音樂教師的認可。音樂學科注重情境教育、生活展示，還有圖像、錄音的再現[1]。只有對歌曲本身理解深刻，才能更進一步發展與音樂相關的藝術活動。因此，實物投影儀作為輔助音樂教學的工具，對其的全面認識、適當使用及對其效果的分析變得格外重要。

2 實物投影儀在小學音樂教學中的出現

在倡導現代化教學的今天，能夠擁有先進的教育理念和先進的教育技術的課堂是每一個數學教師所力求實現的。創設不同的教學情鏡是音樂教學必不可少的部分，而多媒體技術在創設教學情境上有獨特的作用。音樂本身就是一種相對有活力的、有創造力的活動。在小學生音樂學科的授課過程中，輕松愉快的氛圍才能形成良好的成長環境。相比于讓小學生記住繁瑣復雜的音樂領域深厚知識背景，不如先用音樂來感化他們，讓音樂走進他們的心靈[2]。音樂課堂上，內容一定是豐富多彩的，它最大的特點就是以藝術的魅力來調動人們的興趣。一開始會有小學生顯示出對音樂學科的不感興趣或覺得索然無味，這也是因為缺乏自信心和展示機會。實物投影儀的使用能夠換一種方式將音樂學科內容更生動有趣地展示出來，使學生先產生興趣，然后再傳授更深層的東西，提供歌曲展示的機會，激發他們的學習主動性并成功地樹立自信心。

音樂學科就應該在吸引力上下功夫，實物投影儀增強了音樂課堂的吸引力，能把課堂辦得有聲有色。小學生通過上課所學到的不同類型、不同風格、不同形式音樂作品都有獨特的美。掌握了一定的音樂知識，能提高小學生的審美和文化修養[3]。

3 對音樂學科中實物投影儀使用的分析

實物投影儀在小學音樂教學中的巧用 音樂教學是德智體美教育的一部分，強調培養小學生在音樂方面的感知能力，能夠通過音樂來表達自己的感受，促進身心健康的發展，促進社會主義精神文明建設，為國家培養更多的優秀人才。在音樂教學中，想要充分運用實物投影儀，就應使多媒體服務于音樂。音樂的多重性和豐富性不僅在于它的展現形式、表演方法、創作方式和手法，各異的風格，同時它本身也包含了更加深層的文化底蘊。許多文化內涵都滲透在音樂之中，通過音樂來展示獨一無二的風采[4]。

在音樂教學中，教師光用語言方式將知識、自身感受口頭傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到最終教學目的。而運用多媒體展示讓小學生去體會，這樣既真實而自然，學生的知識面得到擴展，感覺器官也更加敏銳，而音樂也真正是作為一種文化讓學生去接受并了解。針對于小學生的音樂教學，其展現形式應生動活潑、易于理解。音樂課不僅是教小學生唱歌如此簡單，音樂屬于藝術類范疇。

在介紹歌曲背景時，通過實物投影儀展示歌曲背后的故事，通過圖片的介紹，讓學會更容易理解，也能增加對音樂的興趣。在教唱歌曲時，圖畫也能再次派上用場，將歌曲的內容轉化為圖片進行展示，增強小學生對歌曲的理解，也能保持他們上課的熱情。教師在上課時所分發的樂譜，也需要通過投影儀放大其標注的地方，各種分工用不同記號標出。相比讓學生一頭霧水地聽教師的口述好得多。音樂課上，開口唱歌也是重要的一環節。能用標準的口形模仿教師歌唱，咬字吐字正確和掌握各種歌唱方式，能夠感受音樂不同的情緒，更好地表達音樂所呈現的不同情感。

在認識熟悉各種樂器的基礎上，學會正確演奏方法，逐漸培養小學生的協作能力。想要達到充分的教學效果，就要從視覺、聽覺等來吸引小學生的注意力，培養他們的感知能力。通過實物投影儀，將這些不同感覺放大，使小學生進入一個身臨其境的狀態，從而激發其興趣，引起共鳴。音樂課必不可少的是樂譜的發放及音樂的賞析。在資料充分的情況下，教師可以利用投影儀標注細節，讓學生更清晰地領會其用意。在資料不充分或展示珍貴材料時，在學生傳看資料的過程中，避免了不必要的混亂和教材的損壞。通過使用實物投影儀，教師可以讓學生更真切地感受作品所呈現的獨特美。在投影儀下做更細微的操作時，各種變化都可以讓學生看清楚，容易理解。可以一邊觀察一邊行動，能大大提高教學效率和教學質量。該方法更適合大面積培養學生，并且實現統一演示，看清細節、掌握要領。

在音樂課上，最終要讓學生學會的、掌握的是音樂的本身，對音樂的真實感受。在音樂課堂中，實物投影儀的運用能把復雜難懂的教學內容簡化，并且增加有豐富的表現形式，從而增強學生對音樂的感知力，有利于啟發學生的想象力和創造力，對音樂的樂感也更加真切與準確。

對音樂學科中實物投影儀使用的思考 從我國小學使用實物投影儀的現狀來看，多媒體技術也有一定的弊端。實物投影儀只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時只用粉筆、黑板、嘴巴和課本的不足。投影儀事實上是幫助發揮教師主導作用的輔助手段，不能完全代替教師的教學活動。但是通過對多媒體使用的調查發現，在實際教學過程中，有些教師把授課的所有內容、各個環節都通過多媒體來展現，有時候甚至使用過度，這是音樂課堂教學中多媒體使用所存在的不和諧音符。

有些音樂教師甚至完全依靠多媒體，不提前備課，簡單地準備教案。對樂譜的研究標注也在上課的過程中進行。這樣反而違背了當初使用投影儀的初衷，也嚴重影響了教師與學生的多種互動，出現矛盾的局面。實物投影儀需要通過教師對其充分認識的情況下再使用，才能發揮其最大的效用。

正確處理教師與多媒體的關系至關重要，合理運用多媒體教學手段，才能使多媒體課堂教學的發展少走彎路，才能真正發揮多媒體教學的優勢。當教師能充分認識多媒體的利弊，權衡其輕重，并理性地使用，那么一定能物盡其用，最大地發揮其效用。

4 結語

科技的發展將多媒體技術迅速滲透到教育領域，現代教學方式也成為課程標準。綜合以上，實物投影儀為小學音樂教學提供了一個有效平臺，在教學便利的同時也收到良好的課堂效果。實物投影儀作為一個新事物被教師接受以及采用時，應該充分分析其對教學活動的正面以及負面影響。當教師正確的教學方法與適當運用實物投影儀等多媒體技術結合時，便能達到最佳的課堂教學效果，全面有效提高教育教學質量，實現教學的雙贏。

參考文獻

[1]郭雯.小學英語課堂中情境教學對不同任務的幫助及思考[J].黑龍江科技信息，2008（16）.

[2]龔雅琴，王華蓉.淺談小學英語情境教學的靈活性[J].新西部：理論版，2011（3）.

[3]周麗銘.學習應源于生活，回歸生活：淺談小學英語詞匯教學中的情境教學[J].新課程：小學，2012（1）.

[4]吳炯.創設情境，搞活教學：淺議小學英語教學中的情境教學[J].考試周刊，2011（12）.