實施多學科人才互動加強玉雕設計專業師資建設

俞麗麗

摘 要 隨著時代的發展和社會的不斷進步以及各學科、專業的持續發展，社會、企業對人才知識技能的要求經歷了單一型勞動者——全能型勞動者——簡單勞動分工——團隊專業融合的演變，這一變化呼喚職業學校師資建設作出相應的調整，本文提出的多學科人才互動正是應對這一變化的策略。

關鍵詞 玉雕設計專業；師資建設；專業教師

中圖分類號：G715 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0025-02

隨著社會各行各業科學化水平的不斷加深，社會科學研究的問題已經不能借由單一的、分散的科學研究行為進行解決，需要由不同學科的多名專業人才協同探索方能給出最優方案，跨學科、多能力、重協作成為科學研究的主流。與此同時，隨著互聯網的不斷發展，世界日益變得數字化，以此為媒介，各行各業在自身領域不斷縱向發展的同時，也不斷向相鄰的行業領域進行橫向拓展，行業的交叉、相融合不斷深入，行業之間的界限愈發模糊，一個行業領域的變化發展將在很短時間內對相鄰行業產生重要影響。這對行業從業人員的知識組成提出更高的要求，任何單一專業學科的知識人才都很難適應社會的這一變化，所以時代呼喚復合型人才的出現。

1 玉雕設計專業師資現狀

作為職業教育而言，所承擔的社會責任就是培養適應社會需要的高素質技能型人才，社會需要什么樣的人，職業教育就必須根據要求作出調整。面臨社會對人才培養的新形勢、新要求，職業教育培養的學生必須是除專業核心知識技能以外，在學科知識拓展、思維方式拓展、綜合素質拓展等各方面都具備一定能力的復合型人才。為此，學校在專業培養方面要特別重視學科之間的交叉、不同知識的融合以及多種技術的集成。

玉雕設計專業本身涉及的內容非常廣泛，學生除了學習專業基本功以外，還需要不斷拓展自己的視野，努力掌握各種新出現的技術手段，發散自己的思維并尋找創作靈感，而這些不但不能簡單地從書本中學習，還對從事玉雕設計專業教學工作的教師提出很高的要求，要求該專業的教師自身必須具備全面的知識素養。

為了掌握玉雕設計專業師資隊伍的基本情況，筆者對所在院校及同類院校擔任玉雕設計專業課程教學的50名教師進行了調查，發現大部分教師在本專業核心知識和技能方面有著較為深厚的基本功，但是76%的教師在人文科學、自然科學領域知識較為匱乏，82%的教師在使用現代信息技術輔助專業發展方面存在困難，66%的教師在教科研方面基本不與其他專業領域的教師合作。這些數據都表明，職業院校玉雕設計專業師資隊伍本身在整合創新、跨域轉換等方面存在問題，專業教師的知識面較窄，知識素養存在不足，無法幫助學生在不同學科之間建立聯系，已經不能滿足社會的需要。

2 師資建設思路

重視多學科專業教師人才的融入，構建專業復合型的教師團隊 根據玉雕設計專業與鄰近專業融合的學科現狀，主動構建多學科融合的高素質教師團隊。學校以及系科在考慮師資隊伍培養和專業人才引進的過程中，應當有計劃、有針對性地引進具有多學科融合背景的專門人才，通過直接引進企業優秀人員，或給予科研、教學扶持政策等方式，吸引具有多學科融合背景的成熟人才充實現有的教師隊伍，刺激原有專業教師主動參與學習、投身跨界科研等，幫助原有專業教師突破舊思維方式的束縛，主動探索陌生領域學科知識，不斷充實自己，從而帶動原有教師團隊轉型升級。

調整教學模式，促使教師自我轉型 隨著信息技術的不斷發展，學生獲取知識的途徑發生重大轉變，知識不僅僅在課堂上才能獲取，在課堂以外的課余時間里，學生通過在線學習、互助交流等方式均能夠獲取想要的知識，知識的學習變得日益碎片化。在這一變化下，如果專業課程的教師依然沿用傳統的課堂授課的教學模式，不僅不能受到學生的歡迎，更會限制學生和教師自身的專業化發展。

玉雕設計專業也應當敏銳地抓住現代教學模式變化這一契機，鼓勵教師開展多種形式教學方法的嘗試。教學的內容從知識變為任務，授課的主導由單一教師變為教師團隊，傳授的知識內容由單一的學科知識技能變為解決任務所需要的全部知識和技能。通過教學模式的調整，在復合型專業教師隊伍建設的道路上，促使教師的“讓我變”成為“我要變”，進而促使專業教師主動開始轉型。

開展師資培訓，培養復合型人才 師資培訓工作是職業院校師資隊伍建設的重點工作，是調整各系各專業師資結構，提升教師知識、技能的有效途徑，是從根本上解決專業師資能力提升問題的重要方法。玉雕設計專業要更好地適應社會的需求，要做到專業師資力量發展與專業發展需求的齊頭并進，就必須通過開展師資培訓工作來進一步扎實教師的專業基礎，拓寬教師的知識面，增強教師的知識運用能力。讓玉雕設計專業教師從以往注重技法、造型的訓練轉向設計思維方法的訓練，促使專業教師走出閉門造車的誤區，抬起頭來用聯系的眼光看待相近專業的發展，讓專業教師既能對本專業的知識技能全面熟練掌握，又能靈活自如地使用相近專業的學科知識；用發展的眼光看待社會需求的變化，緊跟時代的步伐，靈活使用多方面的資源解決本專業的問題，從而培養出一批一專綜合的復合型專業師資。

定期組織系科專業間的交流合作 隨著社會各科學領域的不斷發展，各專業研究的問題也日漸深入，從而在不同專業之間形成森嚴的學科壁壘。各學科專業的教師在其專業化成長的道路上總是習慣于在專業縱向領域內不斷深挖，而與其他專業甚至相近專業之間的教師不能有效交流，科研工作在各專業之間的橫向交叉融合有很大欠缺。然而，各個專業學科在研究解決問題方面有著各自獨特的研究方法、視角和語言，不同專業學科之間要想綜合解決實際問題，往往在銜接方面仍存在專業鴻溝，指望各專業教師自覺自愿地開展交流溝通，自發組建團隊解決問題，往往不切實際。

所以，通過定期組織系科不同專業間的交流合作，構建一種跨專業的交流合作平臺，是系科、專業負責人需要認真考慮的問題。負責人需要跳出各學科專業本身的框架，通過社會、企業調研，訪問專家學者等方式，為專業的融合和發展進行把脈，并在此基礎上提出一系列需要學科、知識、技術之間合作解決的研究課題，并構建由不同專業領域教師組成的研究團隊，通過構建這一類交流合作、科研探索的平臺，促使玉雕設計專業教師在專業知識和技能方面有橫向的拓展。

3 師資建設舉措

在以上思想的引領下，通過開展多學科人才互動，是玉雕設計專業師資隊伍建設的有效途徑，是教師在專業化成長道路上成為復合型師資人才的必要手段。在具體開展過程中，可以遵循以下方法。

組建跨學科教學團隊 學校及相關系部應當在充分調研的基礎上，根據專業教學的時代需要，積極調整教學方法和內容，通過組建跨學科的教學團隊，將專業關聯度較高的專業學科教師納入團隊。相互關聯的不同學科的專業教師團隊，通過合作交流、集體備課、問題研究等方式，共同參與玉雕設計專業課程的教學任務設計、知識技能傳授，形成一個具有多維度、立體知識面的學科教學團隊。而作為團隊的成員，各教師能夠有效地在這一框架下開展教學方法的相互學習、教學課題的共同研究等。

著力做好師資培訓工作 師資培訓是教師教育的重要部分，是實現教師個人發展的最有效途徑，也是學校打造理想師資隊伍的最重要抓手。想要讓玉雕設計專業師資隊伍向著多學科融合的復合型師資發展，培訓工作的作用不可忽視，且在培訓過程中要充分考慮不同學科專業的交流與融合。安排好參加國內外各級各類專業培訓的人選，讓玉雕設計專業教師有機會走出去，跨學科地和其他相近專業教師一起參加培訓和學習，增加其知識量，拓寬其思路。

以科研工作為抓手，引導教師轉型發展 學校的科研工作對促進教師專業成長起著導向性的作用，它引領了教師專業化成長的方向，同時也能成為學校多學科人才互動的有利平臺。在校級課題的申報設立方面，學校應當充分發揮科研課題申報的導向性作用，有目的、有針對性地引導教師進行學科之間融合性問題以及跨學科問題解決方法的探索。在這樣的引導下，各專業教師才能積極思索本專業知識技能與相近專業之間的聯系，才能主動形成科研團隊進行問題的探索和研究，從而自發形成多學科人才互動交流的局面。

從長遠發展來看，學校的發展需要構建多學科人才互動交流平臺，教師自身的專業化成長也離不開跨學科專業教師的互動交流，而學生知識能力的培養更是呼喚多學科教師的互動交流。

參考文獻

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