端平這碗清澈的水

張寶文　（山東省壽光市實驗小學，262700）

端平這碗清澈的水

張寶文（山東省壽光市實驗小學，262700）

教育錦囊：研討育人技巧崇尚立德樹人

課堂上該如何對“學困生”進行教育呢？筆者與大家分享以下三點做法。

一、賞識性教育，潤“生”細無聲

陶行知研究會的周弘說：“把孩子看圓了，孩子就像打足了氣的輪胎，一躍千里，把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力硅步。”對待體育“學困生”我們要做的，就是通過賞識他們的優點，使他們有所改進有所提高。

一次，在二年級課堂上，兩位學生練著練著“齊步走”就打起來了，扭打了一會兒便爬起來后找筆者評理。一個說，我練得好好的，他就用手在后面打我；一個說，我不是故意的，是你甩胳膊太高了打著我了。于是，筆者笑著夸獎他們：“你們做得很好。”看著他們滿頭霧水的樣子，筆者繼續說：“首先，你們懂得了有問題向老師報告的道理，沒有像以前那樣非要分出個勝負不可；其次，你們練習得很認真，試想如果不是你們認真地練習手臂動作，又怎么能碰到一起呢？你們說，這兩點值不值得夸獎呢？”他們頓時開心地笑了，其中一個說，本來以為會挨老師批評的，沒想到老師會夸獎我們。這時筆者拿出兩朵小紅花說：“如果你們沒有打架，這兩朵小紅花就得到了，可惜哦！”頓時他們意識到了打架是不對的，都露出了后悔的表情。

二、化苛求為寬容，忍焦躁多耐心

對“學困生”我們應該少一分苛求，多一分寬容。在一次排球課上，有個小胖子在學習排球的墊球動作時總是學不會，筆者忍住焦躁的情緒細心觀察，發現學不會的原因是他用力順序不對，手法有問題，但是他的球總是墊得很高。于是，筆者把他拉到其他學生面前讓他做，然后說：“他出手的手法雖然不是很對，但他的球墊得很高，如果他手法正確的話，是不是墊一個球出去，會準確砸死墻上落著的一只蚊子呢？”學生們紛紛驚嘆無比，這個小胖子也激動起來，二話不說拿起球就跑到一邊去練習了。在隨后的學習中，他不僅課上進行練習，課下也在練習，結果他的墊球動作竟然成了學生中最標準的動作，整個人也改掉了過去頹廢的上課態度，熱情猛漲。

三、多一分關注，少一點漠視

培根說過的一句話：“欣賞者心中有朝霞、露珠、和常年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”有一個學生一到各種練習的時候就躲到隊伍的最末尾，甚至有時候藏在學生的背后，游戲活動從來不參加。看到這個現象，筆者不再漠視他的存在，而是時不時地走過去高調稱贊他做出的每一個正確動作，講解游戲規則時，讓他出來跟筆者一起做簡單的示范，在所有學生面前表揚他，漸漸地，他形成了一種“我能行”的自我意識，用異常認真地態度贏得了學生們的認可。

在體育課堂教學中，遇到了班上的“學困生”時，體育教師要做到：把“學困生”看在眼里，放在心上，落實在行動中，肯定在課堂里。用左右手不一樣的力度，來端平這一碗清澈的水，讓所有的學生都能夠積極地參與課堂每一個練習，這樣的教育，才是博愛。

山東張寶文