初中政治課堂中應用學案教學分析

彭芳

【摘 要】隨著新課改的提出以及素質教育理念的不斷深入，學生逐漸成為教學活動的主體。在此大背景下，越來越多的以學生為中心的教學方法涌現出來，初中政治課堂應用學案教學也充分踐行了素質教育和以學生為主的教育理念。本文主要從以下三方面行文：教學內容與教學目標相結合、教學目標與分組教學相結合、教學內容與教學成果相結合，對初中政治課堂中應用學案教學進行闡述。

【關鍵詞】初中政治課堂;學案教學;應用

所謂的學案教學是指以學案為主要載體，在教師的指導下，學生以學案為主要依據完成的自主探究式的教學活動。學案教學充分挖掘了學生的自主學習能力和合作探究能力，將學生作為課堂學習的主體，是一種最大程度上實現師生互動和探究的課堂學習模式。學案教學在初中政治課堂上的應用體現了以學生為中心的教育思想，激發學生的學習興趣，促進學生的發展。

一、教學內容與教學目標相結合

在初中政治課堂上應用學案教學，教師首先要為學生制定學習內容和學習目標，也就是制定學案。教師為學生制定學習目標和學習內容時，要考慮到其是否與教學內容和教學目標相融合，以及其是否確實可行。教師應將以下兩方面因素納入制定學案的過程中：第一，制定的學案內容應是理論與實踐相結合的，不能僅僅注重理論或實踐，避免教學內容的單一化。第二，制定的學案內容應具有分層特性，可針對不同層次、不同學習程度的學生進行因材施教。

例如，在進行“昨天與明天”的學習時，教師應結合教材內容與教學意義，設計如下教學目標：首先，學生通讀全文，認識到如何更好地適應初中生活和學習，如何實現中小學學習的過度。其次，對文章中的案例進行針對性的仔細閱讀，并從案例中總結出初中生應具備何種素質，并了解面對新的校規校紀，作為一名初中生應如何遵守。最后，完成課本上的練習題，并對如何更好的承擔新的角色進行思考，并以實際行動證明作為一名初中生應具備何種素質和能力。

從上述例子中可以總結出，教師在進行教學目標的設定時，實現了教學內容與教學目標的緊密融合，具有一定的層次性，更有利于學生逐步接受新知。在學案設計的最后，教師要求學生用自身的實際行動證明作為一名初中生應具備何種素質和能力，這體現了理論與實踐相結合的原則，加深學生對本節課以及初中生活的認知。

二、教學目標與分組教學相結合

在初中政治課堂上應用學案教學，待教師制定好教學內容與教學目標后，需對教學目標進行實踐。從以往的教學活動中可以看出，分組學習可提高學生的學習積極性，同時，學案教學的教學精髓就是注重學生之間的自主合作和合作探究能力。因此，在實踐的過程中，教師可將學生劃分為若干小組，或學生自由組成若干小組，便于教學活動的展開。

例如，教師在布置好上述教學目標后，可將學生劃分為若干小組，每組由6名學生組成，并在由學生自薦或組內推選出一名小組長，小組長的職責是為組員分配學習任務。以某小組長為例，其為組員制定了以下學習任務：首先，組織組員共同閱讀課文，并完成教師布置的閱讀任務;其次，選擇做題能力強的學生做課后題，選擇實踐能力強及學校生活經歷較為豐富的同學指導其他組員完成最后一項任務;最后，待所有組員完成其各自的任務后，小組成員間進行討論，并對初中生應具備何種素質和能力進行總結。在學生進行小組學習過程中，教師的作用是解答學生的疑問，或為學生提供相關的教具作為學習輔助工具。教師要把課堂真正的還給學生，通過小組學習的學習模式，學生可實現互幫互助的良好學習模式，從而更好的自主學習、合作學習及探究式學習。

三、教學內容與教學成果相結合

在初中政治課堂上應用學案教學，待學生完成小組學習和討論后，需要向教師和全班同學進行學習成果展示。但由于課堂時間有限，教師需組織兩堂課的時間聽取學生的學習成果演示。在第一堂課上，教師與學生一起討論作為初中生的感受，以及對初中生活的憧憬和向往。教師組織學生自由發言，學生在課堂上可將自己作為初中生在學習、生活及與人相處等方面的困難或認知大膽說出來，教師要注意引導學生的主體價值觀，避免學生出現消極的價值觀和人生觀。同時，教師可與學生一起做課后習題，教師可要求每個小組內推薦1到2名同學回答課后習題。如果學生遇到疑難問題，教師可為學生提供思考方向，并引導學生寫出正確答案，順利完成課后習題。

在第二堂課上，每個小組需將其學習成果向教師和全班同學展示。由于教師所布置的最后一項任務具有長期性和較強的實踐性，更需要學生的親身體驗，因此，每個小組進行教學成果展示的方式各有不同。有的小組選擇用視頻記錄的方式對學長的初中生活及其對初中生活的感觸進行采訪，有的小組選擇用訪談的方式采訪同年級同學，有的小組用問卷調查的方式對30名初中生的初中生活狀況以及其對初中生應具備的素質進行調查，并進行總結，有的小組用小組成員的親身經歷作為講故事的故事主體。待學生完成學習成果展示后，教師應對學生的學習成果進行肯定，并給予相關的獎勵，激發學生的學習積極性。

四、總結

綜上所述，學案教學的中心是學生，教學目標是提高學生的自主學習能力及合作探究能力。初中政治教學更需要將教學內容與社會實踐相融合，不斷提高學生的動手操作能力和社會實踐能力，學生可以在實踐中更好的體會教材中的學習內容，并在學案教學的各環節中真正的掌握初中政治學習的內涵。

【參考文獻】

[1]方旭.“巧用導學案，提高有效性”——導學案下提高高中政治課堂教學效率的思路解析[J].亞太教育，2015（2）：49

[2]鄒小平.導學案下如何提高高中政治課堂教學效率[J].軟件：教育現代化（電子版），2013（7）：182

（作者單位：贛州市第一中學）