高中英語教學中學生的主體作用初探

張馗

【摘 要】學生是學習的主體，在任何的教學活動中都要以學生為中心，在高中英語教學中，無論是教學內容還是教學活動都要從學生的學習角度出發。那么在教學活動中，教師應該怎樣讓學生充分發揮自己的主體作用呢？本文從三個方面，簡單闡述了教師在教學活動中對學生主體作用的培養。

【關鍵詞】高中英語教學;學生;主體作用

在傳統的英語教學中，都是教師是中心，教師是主體，往往一堂課下來，都是教師在不停的灌溉知識，而學生只是裝載知識的容器，課堂教學的氣氛嚴肅，沉悶，學生的學習興趣也低 ，要想發揮學生在英語教學中的主體作用，那么教師要給學生創造一個寬松的，和諧的教學環境，在課堂教學中，教師忘記自己是教師，把學生當作自己的朋友，讓學生在師生平等的基礎上進行雙向信息的溝通，尊重學生，學生在這樣的學習環境下，才會主動的學習英語，積極主動的參與到英語教學活動中來，才能更好的發揮學生在課堂教學的主體作用。那么在高中英語教學中究竟怎樣促進學生主體發展呢？

一、激發學生學習高中英語的興趣

在英語課堂教學中，如果學生對這節英語課缺乏興趣，那么這節英語課就是失敗的，在課堂教學上，不但學生學習沒有興趣，教師教學也缺乏激情。嚴重的情況可能導致這節英語課無法進行教學。由此可以看出興趣教學對英語教學的重要性，所以教師在進行英語教學的時候，一定要根據每節課的內容，研究合適的導入方法，調動學生學習的興趣，從而提高學生學習的效果。例如在講解“Body language”這一節課的時候，教師可以先進行warming-up的引入，一開始，教師就揮手，問學生這個手勢表示什么（what does this gesture mean？）學生大都數都會回答：this means saying hello to sb.然后教師對學生的回答表示肯定，然后在導入課堂教學的主體body language ，通過這樣的手勢語言的導入，將課堂氣氛變得輕松，從而也能引起學生的學習興趣。

為了進一步吸引學生對身勢語的興趣，提高教學效果，教師可以帶領大家做游戲。用大拇指和食指捏成一個圈，其余的三個手指分開，向上升值，然后教師問學生這個手勢表達的意思。（答案是：In America it means OK. In Japan its the sign for money）讓學生跟隨教師所表達的意思，做出相對的動作，可以看出很多學生在下面做許多動作，那么這個時候教師就可以讓學生到講臺前來展示自己，接著采用游戲的方式，找幾個學生分成兩個組進行身勢語的表演，然后其他學生猜他所想表達的身勢語意思，看哪個組最后勝出，這樣通過多種感官的協調動作，學生除了語言交際以外還有體態交際語言，讓學生在游戲的過程中，學會了課堂教學要教的動作單詞，最后教師總結body language的概念，這樣寓教于樂的教學方式，不但提高了學生的學習興趣，而且更充分的發揮了學生在課堂教學中的主體作用，提高了教師的教學質量。

二、采取適當的競爭法，激發學生學習英語的成就動機

在高中英語課堂教學中，教師可以采取讓學生自己跟自己比賽，或者選取一個學習的榜樣，讓其他同學與他進行比賽，又或者是進行小組分配，各小組之間進行比賽等各種辦法鼓勵學生進行有益的競賽，通過適度的競賽激發學生學習的熱情，在競賽中，教師對學生的積極肯定，讓學生找到學習高中英語的成就感，從而體會到學習英語的樂趣，使得學生在課堂教學中更加主動的學習，發揮他們的主體作用。例如：在進行單元的英語詞匯量的學習的時候，教師可以將全班學生分成幾個學習小組，讓小組的同學相互之間進行討論，互相幫助來記單詞，開展記單詞比賽，在記單詞比賽中，可以評選出單詞量最多獎，記單詞方法最有效獎，記單詞最有趣獎，教師給予得獎的同學積極的肯定和小獎品進行獎勵。通過這樣有益的競爭，可以讓學生在學習中有成就感，更愿意自己去尋找學習方法來學習高中英語，更充分的表現了學生在高中英語學習中的主體作用。

三、教師在教學中要學會轉換角色

如果在課堂教學中，高中英語教師，將自己的角色定位在高中英語課堂教學活動的指導者和組織者，在課堂教學活動中，一味地將高中英語的語法，單詞等以滿堂灌的方式灌溉給學生，使得學生只能在懵懂的狀態被動的學習，那么就會使得學生降低了學習英語的興趣，學習質量下降，教師要想提高學生的學習興趣，那么在課堂教學中就應該轉換角色，將自己在課堂教學中的主體位置，變成主導位置，把更多的時間和空間給學生，跳動學生的多種感官，讓學生發揮自己在課堂教學的主人翁的作用，那么教師在教學活動中，就要根據學生的學習情況，靈活而創造性的使用教科書。在課堂上，可以讓學生進行互相提問，互相回答，同時也要將教學內容生活化，使得學生能夠將所學的英語知識能夠學以致用，在生活中對英語的使用，使得學生體會到學習英語給他帶來的成就感和快樂感，從而使得學生主動的去學習高中英語知識，提高學習成績。

結語

為了學生的全面發展，也為了充分發揮學生在高中英語課堂的主體作用，教師在高中英語課堂教學的時候，一定要轉換自己的角色，尊重學生的人格，注意學生個體的差異性，課堂教學上要民主性，在課堂教學中要注意培養學生的自主性和能動性，同時也要通過各種的教學方式，激發學生的學習興趣，培養學生掌握和運用英語的能力，讓學生在教學中充分的發揮自己的主體作用，從而使得學生不斷的以自信和進步的心態投入到高中英語的學習中去，更好的學習高中英語，提高英語成績和自己個人的綜合素質。

【參考文獻】

[1]陳卓.高中英語教學中學生主體發揮的初探[期刊論文]-小作家選刊（教學交流），2013（4）

[2]申麗琴.高中英語教學中導學案教學模式的初探[期刊論文]-中學生英語（外語教學與研究），2013（7）

（作者單位：江蘇省包場高級中學）