小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升的途徑

周汝霞

【摘 要】在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是其中非常重要的部分，其對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知能力的提高以及自身完善具有十分重要的影響。教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生利用文字來(lái)實(shí)現(xiàn)與作者的有效性對(duì)話，不斷的提升自身的理解能力以及閱讀能力。本文首先分析目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行對(duì)策分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;問(wèn)題;對(duì)策

政治和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展促使人們更加重視教育，素質(zhì)教育理念的逐漸深入促使傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式并不能夠適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需求，這就使得教師需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)思想上的不斷轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段正是處于知識(shí)積累的重要時(shí)期，對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有十分重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)則是為了能夠提高學(xué)生的理解能力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有不可替代的重要影響。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)存在著不明確現(xiàn)象

新課程改革的不斷深入促使教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中更加的尊重學(xué)生的主體地位，但是由于種種原因則致使在實(shí)際的教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中更加的注重中心思想的體會(huì)和理解，但是初中甚至是高中的閱讀教學(xué)也是相同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的泛化使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有效性不高，在加上與教學(xué)要求相脫節(jié)的現(xiàn)象，教師只是進(jìn)行生搬硬套，課堂教學(xué)效率不理想。

2.在教學(xué)形式上存在著形式化的問(wèn)題

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師為了能夠響應(yīng)新課改的實(shí)際要求，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采取現(xiàn)代化的多樣化教學(xué)方式，通過(guò)小組討論、問(wèn)題探究以及合作學(xué)習(xí)等多種方式，雖然在形式上響應(yīng)了新課改，但是卻造成教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)的問(wèn)題，教學(xué)陷入了程式化，缺乏有效性。例如，在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行探究式、合作式學(xué)習(xí)，但是卻沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的了解，導(dǎo)致課堂有效性不高。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑分析

1.制定更加具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)

從某種角度來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)在非常大的程度上影響到了實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中為了能夠提升整個(gè)閱讀教學(xué)的有效性，其需要更加的注重教學(xué)目標(biāo)的制定。教師需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)制定更加具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行《大自然的文字》教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中需要從知識(shí)、過(guò)程以及情感三個(gè)方面入手，針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并且通過(guò)探究式、合作式等方式來(lái)對(duì)其中存在的生詞、生字等進(jìn)行深入的了解，之后則鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀練習(xí)并且對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行充分的想象，體悟作者所要表達(dá)出的情感，把握中心思想。總而言之，在學(xué)生進(jìn)行文章詞句理解的同時(shí)，借助多樣化的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生充分的理解作者所表達(dá)的實(shí)際情感，實(shí)現(xiàn)中心思想的深入把握，提升整個(gè)教學(xué)的有效性。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

“興趣是學(xué)生最好的老師”也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性具有十分重要的作用。教師需要充分的把握小學(xué)階段學(xué)生在性格以及心理上的特點(diǎn)，利用其好奇心重的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行文章內(nèi)容的不斷開拓，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行課文《小草和大樹》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生歸納出課文所要表達(dá)的思想，之后教師則可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，為小草和大樹來(lái)設(shè)計(jì)一段生動(dòng)的對(duì)話，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與到練習(xí)之中。通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更好的融入到實(shí)際的課文中，不斷的加深對(duì)大自然的了解，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

3.注重教學(xué)方式的合理性

從某種角度來(lái)看，教學(xué)方式在非常大的程度上影響到了實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)制定更加具有針對(duì)性的教學(xué)方式。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要充分的了解學(xué)生在心理、性格等方面的特點(diǎn)，尊重學(xué)生之間的差異性，提高閱讀教學(xué)的多樣化，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步促使多媒體技術(shù)的應(yīng)用更加的頻繁，因此需要更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《牛郎織女》課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在上課之前利用多媒體來(lái)播放一段牛郎織女的相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解到課文的內(nèi)容，之后教師借助一定的引導(dǎo)就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠更加深入的領(lǐng)會(huì)到作者所表達(dá)的情感。合理化的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)的氛圍，讓學(xué)生能夠更加深刻的了解到作者所描繪的景物以及所要表達(dá)出的情感，提升閱讀教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有無(wú)可替代的重要作用，這樣就能夠影響到語(yǔ)文教學(xué)的有效性。從目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，其存在著教學(xué)目標(biāo)不明確以及教學(xué)形式程式化的問(wèn)題，影響到教學(xué)的有效性，這就需要堅(jiān)持新課改的導(dǎo)向作用，注重學(xué)生課堂主體性的充分發(fā)揮，不斷的加強(qiáng)教師與學(xué)生、教材之間的關(guān)聯(lián)，提高教學(xué)的科學(xué)性、合理性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)龍虬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）