高標準要求自己，盡全力教好學生

潘玉蘭

教師是天底下最光輝的事業，肩負著教書育人的重任，教師也應該胸懷大志，心里應該具備育人的高標準，竭盡全力教好學生。在十幾年的數學教學中，本人略談以下幾點體會。

一、鉆研教材力求認真嚴謹

數學有著嚴密的邏輯性，為了使學生正確地獲取數學知識，徹底地理解數學思想，牢固地掌握數學方法，要讓學生裝滿水，教師就應有“一桶水”。因此，教師首先就要認真鉆研教材，對教材上的每一個命題、每一個圖形，每一個解法，每一段表述，乃至每一個符號、標點都要認真領會，反復推敲，力求在教學中不犯科學性錯誤。實踐證明，鉆研教材認真嚴謹不僅有效地防止了教師向學生傳遞錯誤的信息，而且也增強了教師自身的教學素養。教師的素養增強了又能更好地促進教學質量的提高，對培養學生思維的嚴謹性和判斷性也有所裨益。

二、課堂教學講究優質高效

課堂教學是教學工作的主要形式。教師在燈下孜孜不倦地閱讀，認認真真地思考，反反復復地推敲，全是為課堂教學做準備。為了使課堂教學做到優質、高效，除了認真備課外，我還注意在以下幾個方面下功夫：

1.講求實效

教學要求教師全身心地投入，要充滿真摯感情的講課，與學生融為一體，做到“無嘩眾取寵之意，有實事求是之心。”堅持把精力放在講求實效上，做到無人聽課和有人聽課一個樣。堅持精講多練，即發揮學生的主體作用，又體現教師的主導作用。教育學生珍惜課堂上的每分每秒，讓學生養成爭分奪秒的好習慣，敏捷性、靈活性等良好的思維品質初步形成，解題能力也不斷提高。

2.化難為易

數學是一門很抽象的學科，也是一門較難深的學科，很容易使學生感到枯燥和畏難，這無疑增大了數學教學的難度。為使學生喜愛數學、學好數學，我盡量結合學生的經驗和舊知，把課講得形象直觀、生動活潑、饒有風趣，做到深入淺出。怎樣才能化難為易？經反復斟酌，我采用了“引導”講法：一開始就用幾分鐘講一則明代笑話。這個笑話大意是說一個目不識丁的富翁，請了老師來教其子，而當老師剛教完“一、二、三”時，其子即以為已學會了所有的字，而讓其父親將老師辭退。不久，富翁要其子給一個姓萬的親戚寫封請柬，結果其子畫了半天還只畫了五百多橫，還一個勁的埋怨這個親戚“為什么偏偏姓萬”！這個笑話一講完，課堂氣憤頓時活躍起來，我趁勢引導大家認識不完全歸納推理的局限性與不可靠性，從而為引出數學歸納法創設了一個良好的環境，為突破這一難點教材打開了通路。

3.綜合教育

在課堂教學中，我盡量做到全面關心學生，注重總體發展，尊重學生的個性，進行綜合教育。有時結合教學內容，介紹數學家的奮發努力和取得的成就，鼓勵大家努力學習，將來成為祖國有用之才，使學生樹立學好數學課程的信心。

有時，結合數學教學，宣傳辯證唯物主義的哲學觀點。如在講授“無窮遞縮等比數列”各項和時，就引導學生運用運動、變化、發展的觀點理解“極限”概念，剖析和批駁“阿基里斯追不上烏龜”的錯誤論點（阿基里斯是古希臘神話中的快跑之神，這一命題就是有名的“芝諾悖論”）。

有時，以自己本堂課的教學為例，現身說法地教學生如何進行課堂教學結構的設計，如何合理地選擇和組合教法，如何設計提問，如何編擬題目，如何安排板書，如何使用彩色粉筆，如何尊重學生，堅持以表揚學生為主，保護學生（尤其是后進生）的學習積極性，乃至如何處理偶發事件等等。當然，這一切都要進行得極其自然，決不能生拉硬扯地把一堂課弄成大拼盤。做到盡量順應教學事態的發展，點到即止，不展開，不喧賓奪主，力求恰倒好處，不留刀斧痕。

我還經常注意學生的朗讀和書寫，常常糾正學生的錯別字和不規范的簡化字，并幫助學生糾正讀音，特別要求他們掌握一些數學中常用的多音字的讀法：如“數”作名詞讀作shù，作動詞讀作shǔ;“奇”作“特殊的”、“非常的”讀作qí，作“單的”、“不成對的”讀作jī;“間”字讀jiān，如“中間”、“房間”，另一讀jiàn，表空隙、隔開，如“間隔”、“間斷點”、“間接證法”、“正負相間”等;“量”當動詞時讀作liáng，如“測量”、“計量”、“量身高”，當名詞時讀作liàng，如“重量”、“數量”等。

實踐證明，在數學課堂教學中，運用靈活、科學的教學方法，可以促進數學課的學習氣氛，提高學生的學習興趣，同時，教師對學生全面關心，綜合教育，有利于學生德、智諸方面的成長，這種做法受到學生喜歡。

三、奮發進取爭做學生表率

李大釗先生曾書寫過一副對聯：“鐵肩擔道義，妙手著文章”，我覺得這是德與才統一的形象寫照。我們教師不僅要做教學生做學問的“經師”，更要做教學生做人的“人師”，要在各方面都力爭成為學生的表率。

多年來，我給自己定下一條準則：在學習、工作上與勝于我者比，做到見賢思齊;在生活待遇上，與不如我者比，做到安守清貧。集中精力搞好學習與工作。為提高自己的思想水平及業務素養，我幾乎利用了可利用的時間閱讀教育教學方面的名著、教育心理學、數學教學法等書籍，不斷提高自己的綜合水平。

長期刻苦鉆研，使自己的教學日益進步。一些學生聽了我的課，贊譽說：“簡直是一種藝術享受！”還有的學生在評教時寫下了這樣的評語：“有這樣的好老師，真是我們學校的驕傲”。形式的贊譽使我深受感動，也使我看到了教師為了要塑造學生，先得努力塑造自己，更堅定了我奮發進取的決心。

回顧從教十幾年，我從未缺過學生一節課，可以毫無疑問地說把我畢生的精力獻給了教育事業，盡心盡職，愛崗敬業，把學生教好，把教育事業當做自己的事業來對待，用有限的生命為無限的教育事業奉獻愛與汗水。

（作者單位：江西省贛州市于都中學）