初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

賴玉蘭

【摘 要】創(chuàng)新是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的燃料，創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)議論的熱點(diǎn)內(nèi)容。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，希望對(duì)初中生今后成長(zhǎng)起到積極的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，是學(xué)生參與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前初中教學(xué)過(guò)程中，很多教師采用的依舊是較為傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，一定程度上降低了學(xué)生參與知識(shí)探究的積極性。初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師積極的引導(dǎo)可以幫助他們樹立更加積極的人生價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師要對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行探究，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，帶動(dòng)他們不斷的挑戰(zhàn)自己，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加速他們的發(fā)展進(jìn)程。

一、完善教學(xué)氛圍，奠定學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)

初中生的思維意識(shí)處于高速發(fā)展的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定的影響，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要改變他們心中消極的學(xué)習(xí)觀念，通過(guò)多樣化的引導(dǎo)方式完善當(dāng)前教學(xué)氛圍，為學(xué)生更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，初中數(shù)學(xué)中包含很多較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)的難度直接影響了他們學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)此教師可以把所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活進(jìn)行整合，從生活情境帶動(dòng)學(xué)生的思維模式，促使其更加輕松的參與到知識(shí)的探究當(dāng)中。比如，在“平行線”教學(xué)的過(guò)程中，教師先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，在學(xué)生心中刻畫出知識(shí)點(diǎn)的模型，接著引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用進(jìn)行想象，拉近學(xué)生心中數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，促使其在學(xué)習(xí)中了解生活、在生活中探究知識(shí)。緊跟著教師讓學(xué)生依據(jù)平行線的特點(diǎn)對(duì)其更為廣泛的應(yīng)用進(jìn)行猜想，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而促使其取得更多的收獲。其次，教師可以把課堂教學(xué)與信息技術(shù)聯(lián)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。近年來(lái)我國(guó)教育部門不斷的進(jìn)行教學(xué)改革，使得初中數(shù)學(xué)課本中包含的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越豐富，有效的提升了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要在此基礎(chǔ)上利用多媒體教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生展示更多知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，拓展他們的思維模式，讓學(xué)生的視野不僅僅局限于課本當(dāng)中，為他們創(chuàng)新思維的發(fā)展做出積極的鋪墊。比如，在“立體圖形與平面圖形”教學(xué)的時(shí)候，教師利用三維立體成像技術(shù)把一座高層建筑的模型圖展示到學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察解說(shuō)建筑的外形，用影像激發(fā)他們參與知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，用實(shí)際的圖像為學(xué)生帶來(lái)一定的視覺沖擊，促使其對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更多深層次的理解，讓初中生的學(xué)習(xí)思維更加的開闊。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，可以幫助他們以更好的狀態(tài)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更多的聯(lián)想。對(duì)他們個(gè)人的創(chuàng)新及學(xué)習(xí)能力都將產(chǎn)生積極的影響。

二、增強(qiáng)師生互動(dòng)，完善學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

初中生心中對(duì)教師存在著一定的畏懼心理，使得課堂上學(xué)生的行為意識(shí)較為緊張，遇到問(wèn)題不敢提，導(dǎo)致實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多，對(duì)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定的影響。針對(duì)于這一問(wèn)題教師要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行研究，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。深入的了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生更快的走出誤區(qū)，取得更多的收獲。而初中數(shù)學(xué)課堂中最為普遍的師生互動(dòng)方式即為課堂上的提問(wèn)，以往教師都會(huì)把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)給積極變現(xiàn)自己的學(xué)生，而這種提問(wèn)的方式導(dǎo)致課堂兩極化發(fā)展非常的嚴(yán)重，不利于全班學(xué)生的成長(zhǎng)。問(wèn)題可以幫助學(xué)生集中自身的注意力，為他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)找明方向。因此教師要重視提問(wèn)的過(guò)程，對(duì)自己所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，挖掘其中具有探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容布置給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生更好的開動(dòng)自己的大腦，讓他們投入更多的精力到問(wèn)題的探究當(dāng)中，使得學(xué)生在探究的過(guò)程中取得更多的收獲。并且提問(wèn)的時(shí)候教師先要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行觀察，用鼓勵(lì)的眼神與更多的學(xué)生進(jìn)行對(duì)視，眼神是心靈的窗口教師積極的視覺引導(dǎo)可以為學(xué)生帶來(lái)被關(guān)注的感覺，滿足學(xué)生個(gè)人精神世界的發(fā)展有助于提升他們個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性。比如，在進(jìn)行與圖形有關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生想像生活中各種各樣的圖形，讓他們依據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)圖形的特點(diǎn)進(jìn)行解析，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)為他們創(chuàng)設(shè)更多展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地沉浸于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，課下的時(shí)候教師也要積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，每節(jié)課依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置課后的生活實(shí)踐，帶動(dòng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際的生活當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，讓學(xué)生做到厚積薄發(fā)為他們創(chuàng)新能力的發(fā)展作出積極的推動(dòng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，推動(dòng)創(chuàng)新更好發(fā)展

想要更好地改善消極的課堂局面，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展進(jìn)程，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間，從而更好的提升初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。首先，教師需要對(duì)全班學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)及個(gè)人潛力進(jìn)行一次全面的調(diào)查了解，并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，既要保持小組內(nèi)學(xué)生發(fā)展的均衡性還要保持小組間發(fā)展的公平性，為學(xué)生積極的學(xué)習(xí)作出鋪墊。其次，教師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，修改針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，把其學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力提升及小組平均成績(jī)作為新的評(píng)價(jià)指標(biāo)，促使學(xué)生全身心的投入到小組探究當(dāng)中，帶動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)挖掘知識(shí)，逐漸改善學(xué)生心中消極的學(xué)習(xí)情緒，讓他們以更好的狀態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師要給予學(xué)生充足的交流時(shí)間，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)互幫互助，讓其通過(guò)別人的視角對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全新的審視，使得學(xué)生的思維模式受到全新的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)他們思維模式的創(chuàng)新發(fā)展。另外，教師還要積極的組織小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易激發(fā)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)潛力，有助于推動(dòng)其創(chuàng)新思維的發(fā)展進(jìn)程，讓他們獲得更好的成長(zhǎng)空間。小組合作學(xué)習(xí)是依據(jù)心理學(xué)中“共生效應(yīng)”發(fā)展而來(lái)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)其進(jìn)行積極的利用，可以讓學(xué)生在小組討論中更好的發(fā)表自身的意見，提升班級(jí)凝聚力的同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生更好的成長(zhǎng)，鍛煉他們思維能力，提升了學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)的能力，有效的拓展了學(xué)生的思維寬度，提升了他們對(duì)事物的創(chuàng)新意識(shí)，從而推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

初中生處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，教師依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行更加針對(duì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇昭軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].《都市家教（上半月）》.2015（6）

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣版石中學(xué)）