初中數學教學中學生創新能力的培養

賴玉蘭

【摘 要】創新是推動時代發展的燃料，創新型人才已經成為當今社會議論的熱點內容。本文從初中數學教學中學生創新能力的培養進行探究，希望對初中生今后成長起到積極的推動作用。

【關鍵詞】初中數學;創新能力

數學是一門與生活息息相關的學科，是學生參與其他學科學習的基礎。當前初中教學過程中，很多教師采用的依舊是較為傳統的填鴨式的教學方式，一定程度上降低了學生參與知識探究的積極性。初中生處于身心發展的關鍵時期，教師積極的引導可以幫助他們樹立更加積極的人生價值觀，養成良好的學習習慣，因此教師要對自身教學方式進行探究，挖掘每一個學生的潛力，帶動他們不斷的挑戰自己，從而更好的培養學生的創新能力，加速他們的發展進程。

一、完善教學氛圍，奠定學生發展基礎

初中生的思維意識處于高速發展的階段，傳統的教學方式對他們數學學習造成了一定的影響，教師想要培養學生的創新能力，就要改變他們心中消極的學習觀念，通過多樣化的引導方式完善當前教學氛圍，為學生更好的發展奠定堅實的基礎。首先，初中數學中包含很多較為復雜的知識點，知識點的難度直接影響了他們學習的熱情。對此教師可以把所要教學的知識點與實際生活進行整合，從生活情境帶動學生的思維模式，促使其更加輕松的參與到知識的探究當中。比如，在“平行線”教學的過程中，教師先對知識點進行簡單的介紹，在學生心中刻畫出知識點的模型，接著引導他們對知識點在生活中的應用進行想象，拉近學生心中數學知識與生活的聯系，促使其在學習中了解生活、在生活中探究知識。緊跟著教師讓學生依據平行線的特點對其更為廣泛的應用進行猜想，逐漸培養學生的創新思維，從而促使其取得更多的收獲。其次，教師可以把課堂教學與信息技術聯合起來，幫助學生更好地了解所要學習的知識點。近年來我國教育部門不斷的進行教學改革，使得初中數學課本中包含的知識點越來越豐富，有效的提升了學生知識學習的樂趣。教師要在此基礎上利用多媒體教學技術，向學生展示更多知識點的應用，拓展他們的思維模式，讓學生的視野不僅僅局限于課本當中，為他們創新思維的發展做出積極的鋪墊。比如，在“立體圖形與平面圖形”教學的時候，教師利用三維立體成像技術把一座高層建筑的模型圖展示到學生面前，引導學生通過自己的觀察解說建筑的外形，用影像激發他們參與知識學習的熱情，用實際的圖像為學生帶來一定的視覺沖擊，促使其對知識點產生更多深層次的理解，讓初中生的學習思維更加的開闊。實際的教學過程中教師對學生進行積極的引導，可以幫助他們以更好的狀態參與到知識的學習當中，從而帶動學生對知識點產生更多的聯想。對他們個人的創新及學習能力都將產生積極的影響。

二、增強師生互動，完善學生創新意識

初中生心中對教師存在著一定的畏懼心理，使得課堂上學生的行為意識較為緊張，遇到問題不敢提，導致實際的學習過程中學生的問題越來越多，對他們數學學習造成了一定的影響。針對于這一問題教師要對自身的教學方式進行研究，加強與學生之間的互動。深入的了解學生學習中遇到的問題，進行針對性的教學帶動學生更快的走出誤區，取得更多的收獲。而初中數學課堂中最為普遍的師生互動方式即為課堂上的提問，以往教師都會把回答問題的機會給積極變現自己的學生，而這種提問的方式導致課堂兩極化發展非常的嚴重，不利于全班學生的成長。問題可以幫助學生集中自身的注意力，為他們接下來的學習找明方向。因此教師要重視提問的過程，對自己所要教學的知識點進行深入的研究，挖掘其中具有探究價值的內容布置給學生，帶動學生更好的開動自己的大腦，讓他們投入更多的精力到問題的探究當中，使得學生在探究的過程中取得更多的收獲。并且提問的時候教師先要對全班學生進行觀察，用鼓勵的眼神與更多的學生進行對視，眼神是心靈的窗口教師積極的視覺引導可以為學生帶來被關注的感覺，滿足學生個人精神世界的發展有助于提升他們個人的學習積極性。比如，在進行與圖形有關知識點教學的時候，教師引導學生想像生活中各種各樣的圖形，讓他們依據自身的知識儲備對圖形的特點進行解析，提高學生自主學習能力的同時為他們創設更多展示自己的機會，讓學生更好地沉浸于初中數學知識的學習當中。另外，課下的時候教師也要積極的與學生進行溝通，了解他們對知識點的掌握情況，每節課依據不同的教學內容為學生布置課后的生活實踐，帶動學生把所學知識點應用于實際的生活當中，幫助學生更好地了解知識點的內涵，讓學生做到厚積薄發為他們創新能力的發展作出積極的推動。

三、小組合作學習，推動創新更好發展

想要更好地改善消極的課堂局面，推動學生創新能力的發展進程，教師可以采用小組合作學習的教學方式，為學生創造更加優質的學習空間，從而更好的提升初中數學課堂的有效性。首先，教師需要對全班學生的綜合學習及個人潛力進行一次全面的調查了解，并以此為依據對學生進行分組，既要保持小組內學生發展的均衡性還要保持小組間發展的公平性，為學生積極的學習作出鋪墊。其次，教師要做好對學生的引導工作，修改針對學生的評價機制，把其學習狀態、能力提升及小組平均成績作為新的評價指標，促使學生全身心的投入到小組探究當中，帶動學生從被動接受知識轉變為主動挖掘知識，逐漸改善學生心中消極的學習情緒，讓他們以更好的狀態進行知識的學習。實際的教學過程中教師要給予學生充足的交流時間，幫助學生更好的實現互幫互助，讓其通過別人的視角對問題進行全新的審視，使得學生的思維模式受到全新的啟發，實現他們思維模式的創新發展。另外，教師還要積極的組織小組之間的競爭，緊張的學習環境更容易激發學生個人的學習潛力，有助于推動其創新思維的發展進程，讓他們獲得更好的成長空間。小組合作學習是依據心理學中“共生效應”發展而來的優質的教學方式，實際的教學過程中教師對其進行積極的利用，可以讓學生在小組討論中更好的發表自身的意見，提升班級凝聚力的同時帶動學生更好的成長，鍛煉他們思維能力，提升了學生個人自主學習的能力，有效的拓展了學生的思維寬度，提升了他們對事物的創新意識，從而推動了學生創新能力的發展。

結束語

初中生處于身心發展的黃金時期，教師依據學生的性格特點對其進行更加針對的數學教學，有助于提升學生的創新能力，對學生今后的學習和生活都將產生深遠的影響。

【參考文獻】

[1]蘇昭軍.初中數學教學中學生創新能力的培養分析[J].《都市家教（上半月）》.2015（6）

（作者單位：江西省安遠縣版石中學）