初中語文閱讀教學實踐分析

林青艷

【摘 要】初中生學習語文知識、提升語文素養的重要來源就是通過閱讀，學生能夠在閱讀中釋放情感、領悟生活、陶冶情操，同時還能夠提高學生的理解能力，因此，閱讀教學在初中語文的教學中有著非常重要的地位。但是，在初中語文的閱讀教學中，仍然存在著一些問題，影響了閱讀教學的效果。本文從教學實踐出發，對在教學中發現的一些需要改進的問題做了詳細的分析，希望能為初中語文閱讀教學提供一點幫助。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;實踐分析

隨著教育的不斷改革，新課程標準對初中語文教學，尤其是閱讀教學提出了新的要求，要求學生具備獨自閱讀的能力，并能運用多種閱讀方法，能夠鑒賞文學作品，領悟作品的內涵，從而獲得啟示。并要求課外閱讀總量要達到260萬字，每年閱讀兩到三部中外名著，背誦優秀詩文80篇，閱讀現代文的速度每分鐘達到500字以上等等。由此可見，閱讀教學在整個初中語文教學中的重要程度，所以要探索有效的措施提升閱讀教學效率。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）教師閱讀教學的觀念比較落后

很多初中語文教師仍然沒有改變之前的教學觀念，沒有真正地實現教師和學生之間的角色轉變，仍然使用填鴨式教學方法，在教學過程中忽略了學生的主體地位，不利于培養學生的閱讀興趣。老師在教學過程中，按照落后的教學方法，根據自己的備課，規定了學生的閱讀學習步驟，局限于對教材內容的教授，沒有從學生的角度出發，了解學生的需求，學生沒有拿到學習的主動權，只能被動地接受，逐漸地降低了學習的主動性和積極性。

（二）教學過程仍然受應試教育影響

閱讀教學的根本目的是陶冶學生的情操，提升學生的文學素養，所以重點是要讓學生在閱讀過程中獲得情感的體驗。但是，由于長期我國都處于應試教育階段，所以老師在教學過程中會格外重視考點，過分注重分數的提高，教和學的過程都是圍繞著考試進行，導致學生出現高分低能的狀況。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人在閱讀的時候是從不同的角度和層次進行理解的，結合自身的經歷，融入自己的感情，產生不同的認知，而應試教育導致學生死讀書，讀死書，限制了學生的閱讀想象力，忽略了作品中所蘊含的情感，導致學生的閱讀能力也就得不到提高。

（三）閱讀教學局限于課堂教學中

文章都是作者來自于生活的感悟，作者的經歷和社會閱歷是創作文章的靈感來源。在初中語文閱讀教學中，將學生局限在教材上，學生缺少對生活的理解和感悟，難以領會文章所蘊含的情感，因此，要重視對學生課外閱讀興趣的培養，讓學生將閱讀帶到生活中，拓寬學生的閱讀面，結合生活的感悟，才能逐漸地提高閱讀能力。

（四）學生自身缺少文學積淀

如今的中學生，只有很少一部分讀過四大名著，由此可見，學生的閱讀量是多么的匱乏。造成這種現象的原因有很多，其一，初中生面臨著嚴重的升學壓力，老師和家長都在說考上好的高中才能考上好的大學，所以學生不但要在學校學習，課后還要參加各種補習班，根本沒有時間和精力進行課外閱讀;其二，家長和學校對語文學習的重視程度不夠，認為學生已經很熟悉本國語言，所以學生對語文學習投入的精力很少;其三，老師在課堂中以自我為中心，學生永遠在追趕老師的腳步，缺少自己對作品的體會時間。很多原因的綜合作用導致了學生自身文學積淀不足，缺少文學作品的積累，自然就會影響學生的閱讀能力。

二、改善初中語文閱讀教學的策略

（一）改變教學觀念，創新教學方法

教師要轉變教學觀念，不是學生學習的操控者，而是學生學習的指導者，盡量給學生自由閱讀、自由學習的空間，充分尊重學生的主體地位，讓學生在課前進行預習，自己制定學習計劃和目標，在課堂教學中，可以采取合作學習的方式，根據學生的特點劃分學習小組，老師和學生共同探討，使每個學生都有機會發表自己的見解，調動學生閱讀的積極性，培養學生學習的主動性。

（二）創設良好的閱讀教學環境

良好的閱讀環境是提高閱讀質量的基礎，因此，創設一個良好的閱讀教學環境對提升學生的閱讀能力有著積極的作用，老師要合理安排閱讀時間，創造一個輕松、愉悅的閱讀氛圍，在增加課堂上的交流同時還可以結合文章所要表達的內容，用多媒體放映符合情境的畫面，從而提升學生的閱讀能力。例如在學習朱自清的《背影》一課時，可以用幻燈片放映一些父親平時為孩子付出的畫面，讓學生感受到父愛來自于生活的點點滴滴，喚起學生記憶中父親為自己做過的事，通過這種方式讓學生與作者產生心靈上的共鳴。

（三）培養學生養成良好的閱讀習慣

豐富的文學作品積累會潛移默化地影響學生的閱讀能力，因此要加強學生的課外閱讀培養。老師可以挑選一些適合學生閱讀的文學作品來增加學生的閱讀量，例如魯迅的《朝花夕拾》、海明威的《老人與海》、哈里特的《湯姆叔叔的小屋》等，同時要養成良好的閱讀習慣，不能走馬觀花，要做好讀書筆記，也可以寫寫讀書心得，提高閱讀的效率，增加學生的閱讀興趣。

三、結束語

總而言之，閱讀教學是初中語文教學的重點，同時也是難點，閱讀能力是提升初中生語文素養的關鍵。學生閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程，不能操之過急。老師要重視閱讀教學，在課堂實踐中創新教學方法，真正做到以學生為主體，根據學生的需要選擇易被學生接受的方式進行教學，要改變教學觀念，摒棄應試教育的思想，實現閱讀的意義，同時還要增加學生的閱讀量，培養學生良好的閱讀習慣，陶冶情操，從而提高學生的素養。

【參考文獻】

[1]馬俊燕.淺談初中語文閱讀教學實踐反思[J].新課程學習·上旬，2013（9）：127-127

[2]張菊花.初中語文閱讀教學現狀分析及對策[J].讀寫算：教育教學研究，2011（37）：133-134

[3]馬艷琴.新課改下初中語文閱讀有效性教學探析[J].新課程·中學，2013（5）：21-21

（作者單位：江西省鉛山縣鉛山二中）