優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效益

熊如英

[摘 要]如何設(shè)計(jì)好的習(xí)題，是每個(gè)教師都應(yīng)該考慮的重要問(wèn)題。以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，把教材作為藍(lán)本，對(duì)教材中的習(xí)題適當(dāng)進(jìn)行合理改編，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益。

[關(guān)鍵詞]習(xí)題設(shè)計(jì) 提升 教學(xué)效益

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）29-054

在數(shù)學(xué)教材中，每節(jié)教學(xué)內(nèi)容后面都編排了相應(yīng)的習(xí)題給學(xué)生練習(xí)，但是，有些教師只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生自己完成就算完事了，致使習(xí)題不能真正為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。那么，如何設(shè)計(jì)習(xí)題才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？

一、立足目標(biāo)，有的放矢

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿，支配著教學(xué)的全過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)上，教師一定要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

如“有余數(shù)的除法”一課的教學(xué)目標(biāo)是“讓學(xué)生了解余數(shù)，初步認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法的數(shù)學(xué)計(jì)算方法；運(yùn)用擺一擺、猜一猜、畫一畫、算一算等方法深刻理解有余數(shù)的除法的計(jì)算方法；知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。”基于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在習(xí)題的設(shè)計(jì)上就可以做如下安排。

①計(jì)算：12÷5= 46÷7= 32÷9= 56÷9= 44÷9= 10÷9=

②看圖填空并寫算式。

▲▲▲ ▲▲▲ ▲有（ ）個(gè)▲，平均分成（ ）份，每份是（ ），還剩下（ ）個(gè)。用算式表示為_________。

●●●●●●●●●●●●●有13個(gè)●，每3個(gè)為一組，可以分成（ ），還剩（ ），用算式表示為_________。

③□里最大能填幾？

□×4<37 8×□<70 54>8×□

□×6<39 9×□<65 48>5×□

這些習(xí)題考查的正是學(xué)生的薄弱之處，易錯(cuò)之處，既有目的性，又有針對(duì)性；既幫助學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活處理各種問(wèn)題的能力。

二、教材為本，注重分析

數(shù)學(xué)教材在例題與習(xí)題的設(shè)計(jì)上都隱含了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法和能力的滲透，在習(xí)題的設(shè)計(jì)上遵循了面向全體的目標(biāo)。因此，在數(shù)學(xué)習(xí)題的布置和安排上，教師根本無(wú)需大費(fèi)周章尋找練習(xí)內(nèi)容，只要以教材為本，就可以實(shí)現(xiàn)習(xí)題效益的最大化。

如“整數(shù)四則混合運(yùn)算”，教材中編排了習(xí)題：

1. 42×[169-（78+135）]

72÷[960÷（245-165）]

2. 540÷3+6×2 180÷（36÷12）+6

540÷（3+6×2） 180÷（36÷12+6）

540÷[（3+6）×2] 180÷[36÷（12+6）]

不同的習(xí)題有不同的特點(diǎn)，以第2題為例，雖然3個(gè)題目都包含了“540、3、6、2”以及除法、加法和乘法的運(yùn)算，但是，由于呈現(xiàn)方式不同，計(jì)算的順序也不同。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師與其把大量時(shí)間花費(fèi)在尋找其他類型的四則混合運(yùn)算的習(xí)題上，還不如引導(dǎo)學(xué)生述說(shuō)方法、總結(jié)規(guī)律、系統(tǒng)整理、先說(shuō)后做，讓學(xué)生把這些習(xí)題真正琢磨透徹，以不變應(yīng)萬(wàn)變，讓學(xué)生不管面對(duì)多么復(fù)雜的四則混合運(yùn)算時(shí)都能夠游刃有余，達(dá)到快速解答的目的。

由于教材中的習(xí)題本身就極具代表性，因此，教師只要把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)習(xí)題類型的分析、總結(jié)、歸納與整理上，就可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)效果。

三、合理改編，編中激趣

習(xí)題雖然有著幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的，但是，教師也不能片面地讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，而要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)教材習(xí)題進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生主動(dòng)去做，喜歡做，在做題的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

如“長(zhǎng)方形的面積”中有一道習(xí)題：一個(gè)長(zhǎng)方形花壇，長(zhǎng)20米，寬15米，綠化面積占75%，求綠化面積是多少。這個(gè)習(xí)題重在檢測(cè)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形面積公式與百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)，它還承擔(dān)著對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的教育任務(wù)，還要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和價(jià)值觀。因此，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我把原題改為“學(xué)校有一塊長(zhǎng)方形空地，長(zhǎng)20米，寬15米，學(xué)校準(zhǔn)備對(duì)這塊空地進(jìn)行綠化，要求使綠化面積占空地總面積的75%。現(xiàn)在學(xué)校準(zhǔn)備從全體學(xué)生中征集優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)大家先畫出一個(gè)設(shè)計(jì)圖，并在旁邊標(biāo)注上這樣設(shè)計(jì)的好處。”經(jīng)過(guò)改編以后，學(xué)生解決問(wèn)題的積極性非常高，為提高教學(xué)效率提供了條件。

這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)，既把新課標(biāo)提倡的“數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程”教學(xué)理念落到了實(shí)處，又給學(xué)生提供了親自參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如此一來(lái)，集實(shí)踐性、趣味性、知識(shí)性、開放性、情感性、體驗(yàn)性為一體的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生愿意做，喜歡做，學(xué)習(xí)將不再成為負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。

俗話說(shuō)： “教者有心，學(xué)者得益。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就一定要重視習(xí)題設(shè)計(jì)，要認(rèn)真鉆研教材，有的放矢，讓習(xí)題真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)！

（責(zé)編 金 鈴）