專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向下的本科教育教學(xué)改革初探

李紅巖　王學(xué)梅

【摘 要】高等學(xué)校的專業(yè)認(rèn)證以畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量為考核目標(biāo)，從而引導(dǎo)專業(yè)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的后備人才。本文著重探討了專業(yè)認(rèn)證對本科教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意義，并提出了具體的改革思路和策略。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)認(rèn)證；教學(xué)改革；本科

0 引言

我國高等學(xué)校工程教育專業(yè)認(rèn)證逐漸成為潮流，為高校提供了發(fā)展機(jī)遇和改革契機(jī)。為了順利通過專業(yè)認(rèn)證的考核，需要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，考慮社會上本行業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求，以學(xué)生為本，重新審視專業(yè)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，切實提高教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的后備人才。除了必要的學(xué)校政策引導(dǎo)以外，教育教學(xué)改革的實施主體仍然是教師。為了順利通過專業(yè)認(rèn)證，必須充分發(fā)揮教師的積極性，將改革措施落實到學(xué)生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。本文著重探討專業(yè)認(rèn)證對本科教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意義，并提出了具體的改革思路和策略。

1 專業(yè)認(rèn)證體系的考核指標(biāo)和要求

為了提升我國高等學(xué)校工程教育的國際競爭力，構(gòu)建高等學(xué)校工程專業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控體系，教育部于2006年啟動了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點工作。2011年，教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會頒布的工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，規(guī)定了機(jī)械、電子信息等10大類工程專業(yè)的詳細(xì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。2013年，“華盛頓協(xié)議”成員國在韓國首爾接納我國為該協(xié)議簽約成員，標(biāo)志著我國工程教育發(fā)展邁出了堅實的一步[1]。

專業(yè)認(rèn)證緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，從多角度對培養(yǎng)質(zhì)量就進(jìn)行評價和考核。中國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)包括7項指標(biāo)，其內(nèi)涵摘要如表1所示[2]。

在表1所列出的通用評價標(biāo)準(zhǔn)中，可以看出專業(yè)認(rèn)證的評價體系從七個大的方面對畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行考核，它關(guān)注的是全體學(xué)生是否都達(dá)到了培養(yǎng)方案中預(yù)定的畢業(yè)要求。需要特別注意的是，不同與普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估體系，工程教育專業(yè)認(rèn)證評估體系重在考核全體畢業(yè)生是否達(dá)到畢業(yè)要求，是為了找不足，而不是為了找亮點[3]。

2 教育教學(xué)改革的思路和措施

2.1 課程體系建設(shè)服務(wù)專業(yè)定位

課程體系應(yīng)為本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。以電子信息工程專業(yè)為例，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上來說，電子信息工程專業(yè)重在培養(yǎng)掌握信號的獲取、傳輸與處理、電子技術(shù)與信息系統(tǒng)等方面的知識，能夠從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計、應(yīng)用開發(fā)和技術(shù)管理的高級工程技術(shù)人才。在這一較大框架下，可以設(shè)置電子技術(shù)，通信工程，信號處理三個子類專業(yè)方向，以適應(yīng)學(xué)生對專業(yè)方向的不同興趣。在高年級選修環(huán)節(jié)，設(shè)置子類專業(yè)方向選修課，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)興趣選擇相應(yīng)的課程，避免課業(yè)過重負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的精力分配更有針對性。

2.2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高理論課程教學(xué)質(zhì)量

對于課程中難度較高的重要知識點，由于學(xué)生知識接受能力的差異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往不能保證全體學(xué)生都能很好的掌握。有些接受能力差的學(xué)生會因為理解不了知識難點而失去對該課程的學(xué)習(xí)興趣。而慕課、微課等新形式的授課方式可以很好的處理學(xué)生接受能力的差異性。如果將不好理解的知識點做成微課的形式供學(xué)生下載，那么課堂上沒有聽懂的學(xué)生仍然可以在課后利用微課視頻反復(fù)自主學(xué)習(xí)。如何結(jié)合專業(yè)特色，利用微課這一現(xiàn)代化授課手段為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，要求老師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提示專業(yè)知識和教學(xué)技巧，掌握一定的信息技術(shù)手段，在教學(xué)理念上對微課資源傳播有深刻的理解和認(rèn)識，這樣才能把握好微課教學(xué)。

2.3 校企合作提高實踐教學(xué)質(zhì)量

通過校企合作，以完成項目為激勵，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需知識的積極性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在沒有系統(tǒng)掌握項目所需知識的前提下，直接由項目引導(dǎo)，根據(jù)項目需求自主學(xué)習(xí)新知識新技能，進(jìn)而完成項目。這樣邊學(xué)習(xí)邊實踐的方式，更符合實際工作的需求。項目中需要的知識如果是課堂上學(xué)過的，則可以加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的深入理解，應(yīng)用理論知識解決具體的實際問題后，會帶給學(xué)生獨特的巔峰體驗，大大激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。如果所需知識是課堂沒有學(xué)過的，則能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，鼓勵大四學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，參加各類專業(yè)技能培訓(xùn)。建立電子技術(shù)培訓(xùn)基地，利用基地的設(shè)備和器材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.4 導(dǎo)師制引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)熱情

大一新生一般來說尚未接觸專業(yè)課程，對專業(yè)的認(rèn)知非常有限，尚未點燃起濃厚的專業(yè)興趣。以電子信息工程專業(yè)的學(xué)生為例，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)等重要課程時，如果不清楚這些課程和專業(yè)的聯(lián)系，學(xué)習(xí)時容易懈怠。沒有打好數(shù)學(xué)的底子，在學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程時會面臨很大障礙，個別學(xué)生甚至?xí)D(zhuǎn)專業(yè)轉(zhuǎn)學(xué)。所以，采用類似研究生培養(yǎng)中“導(dǎo)師制”的方式，由導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，熟悉專業(yè)方向，快速融入專業(yè)學(xué)習(xí)，根據(jù)興趣特點指定適合個人發(fā)展的大學(xué)學(xué)習(xí)計劃。此外，還可以通過參與導(dǎo)師的科研項目研究，提高實際科研能力。

3 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生，服務(wù)社會，是大學(xué)教育的根本所在。專業(yè)認(rèn)證是高等學(xué)校的潮流和趨勢，使得專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的考核有據(jù)可循。以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，是高校專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。在這一背景下，高校教師需要平衡科研和教學(xué)的精力分配，為培養(yǎng)合格的畢業(yè)生不斷改進(jìn)教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中國工程教育認(rèn)證協(xié)會（籌）秘書處.工程教育認(rèn)證工作指南（2013版）[EB/OL].http：//ceeaa.heec.edu.cn/column.php？cid=22.

[2]中國工程教育認(rèn)證協(xié)會（籌）秘書處.中國工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL].http：//ceeaa.heec.edu.cn/column.php？cid=17.

[3]蔣宗禮.工程專業(yè)認(rèn)證引導(dǎo)高校工程教育改革之路[J].工業(yè)和信息化教育，2014（1）：1-5.

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