MOOC發展及其對我國傳統高等教育的影響

楊秋葉　劉清毅　杜慧

【摘 要】MOOC大規模、免費開放、資源豐富、不受時空限制等優點對我國傳統高等教育產生巨大影響，它促進了教育公平，同時也對我國傳統教育模式帶來沖擊。

【關鍵詞】MOOC；傳統教育；模式；在線教育

0 引言

MOOC是以網絡教育為基礎，伴隨信息技術的進步而發展成的一種新的教育模式。MOOC不僅擁有網絡教育中豐富的優質課程資源，同時提供多種交互模式。2012年被稱為“MOOC元年”[1]，這一年涌現了Coursera、Edx 和Udacity三大MOOC學習平臺，國內各大名校與這三大MOOC平臺進行合作，相繼推出屬于自己的精品課程，并積極探索MOOC在我國傳統教育中的應用。

1 MOOC涵義

MOOC是Massive Open Online Course的簡稱，即大規模開放在線課程。MOOC具有三個明顯特點：MOOC中的“M”代表Massive（大規模），大規模不僅可以指大量的學習參與課程，也可以指大規模的課程活動范圍。MOOC中第一個“O”代表Open（開放），是指大多數MOOC課程都是免費的，參與MOOC學習的學習者幾乎不需要負擔學習費用。MOOC中第二個“O”代表Online（在線），MOOC課程主要是網絡視頻課程，學生只需將學習終端連接到因特網就能隨時訪問MOOC視頻課程，同時可以通過MOOC學習平臺參與課程討論及考核。

2 MOOC教學模式

2.1 傳統在線課程教學模式

傳統在線課程教學模式是學生通過網絡課程視頻來學習課程內容，在我國的44家省級廣播電視大學和67所網絡院校中都設置了網絡公開課程，但這些網絡課程的利用率不高，主要原因在于課程資源質量不高、課程內容表現形式單一、沒有及時更新維護、缺少師生互動環節導致學習氛圍不夠濃厚、不能及時響應學習者的提問，這是目前在線課程教學模式的不足，這種教學模式束縛了學生學習的主動性、積極性和創新性，不利于學生對知識的理解與消化。

2.2 MOOC教學模式

MOOC教學模式引入了“翻轉課堂”教學理念，教師課前做好視頻課程資源放置到網絡上，學生在課前自由時間內通過觀看視頻課程來學習教學內容，課堂上學生帶著問題參與討論，教師的主要任務不在是講授知識，而是引導學生積極討論，化解學生疑問。MOOC教學中包括在線學習、交流討論、提交作業、參加考核等一系列內容，只有獲得相應證書才能表明其掌握了課程教學內容，達到知識從傳遞到吸收內化的目的。

3 MOOC的優勢與不足

3.1 MOOC的優勢

（1）MOOC擁有豐富的優質課程資源

有很多知名高校及其他教育機構在不斷制作課程資源并分享到MOOC學習平臺上，隨著時間的推移，MOOC學習平臺上會積累大量的優質課程資源，人們可以通過MOOC學習平臺免費訪問到自己需要的課程資源，大多數課程資源都是以微課的形式呈現，有利于學生利用碎片化時間進行學習。

（2）MOOC平臺上提供完整的學習過程

MOOC利用網絡和信息技術把傳統教學的一系列行為遷移到網絡平臺上，利用網絡的便捷性和及時性強化師生在教與學過程的體驗感受。在MOOC學習平臺上，教師放置課程資源并布置需要完成的作業，學生通過觀看課程資源學習課程內容并完成教師布置的作業，師生之間通過MOOC平臺中的論壇進行討論，了解彼此的需求。

（3）學習不受時空限制、不受學生人數限制

傳統課堂教學是在教室里進行，受地理位置和空間的限制，教室可容納的學生人數有限，而MOOC通過網絡平臺進行教學，學習者將學習終端連接到網絡就可以訪問MOOC平臺上的免費資源，同一門課程可以達到上萬甚至十幾萬學生同時注冊學習。

3.2 MOOC的劣勢

（1）誠信度低

傳統教學過程中，學生從學習到考核由一系列的相關人員參與并監督，從而確保學生的學習成果得到客觀、公正的檢驗。但MOOC教學過程中主要是通過網絡媒介來組織教學、考核，目前還沒有一種成熟的技術來杜絕“替學”和“作弊”行為，因此，難以辨認學生學習行為和成果的真實性。

（2）課程標準與評價體系不統一

MOOC教學目標是讓學習者獲取知識、提高個人能力。在MOOC平臺上同一門課程會存在多個不同的資源，目前還沒有一個統一的標準來闡述哪一個課程資源更適合學習者的學習、哪一個評價體系更能客觀公正的反映學生的知識掌握程度。

4 MOOC對我國傳統教育的影響

在信息技術快速發展的今天，MOOC給我國傳統教育帶來了機遇，同時也帶來了挑戰。我們應充分利用信息技術的便捷性、及時性，積極探索新技術應用和教學改革方向。

（1）積極學習新的信息技術

在MOOC平臺上學習，需要相關信息技術的支持，每一個學習者都需要掌握計算機操作技能，了解MOOC平臺上課程學習及交流技巧。如今信息技術得到快速發展，教師與學生都應積極學習相關信息技術，充分利用信息技術發展成果來為教育教學服務。

（2）引進翻轉課堂理念

傳統課堂時間有限，而知識獲取不一定局限在課堂上，教師完全可以將傳統課堂教學中的知識講授制作成網絡課程發布到網絡上，學習者借助網絡觀看視頻課程，課堂上充分交流討論，這樣不僅可以加深學習者對知識的了解，同時也可以提高課程學習進度，使學習者在較短的時間內掌握更多的知識。

（3）加速課程資源建設

我國高等教育課程資源質量參差不齊，表現形式單一，主要以文字或課堂錄像視頻為主，學習過程中缺少師生交流，吸引力不足，而且各個高校獨自設計開發課程資源，開發成本居高不下，課程更新緩慢，甚至停滯不前，有些課程資源只能在指定的平臺上使用，課程資源共享性不高，導致課程資源使用率不高，我們可以借鑒MOOC開放性特點，將課程資源公益化，打破高校課程資源各自為政的局面，加速優質課程資源建設與傳播，提高課程資源利用率。

（4）探索新的教學模式

傳統教學模式未充分發揮學生的主動性、積極性和創新性，MOOC的出現，對傳統教學模式帶來巨大變革，MOOC教學不再局限于知識傳授，更側重于互動與問題求解，這種教學模式使得學習者學習效率更高，成果更顯著。在我國未來高等教育中，充分發揮MOOC優勢，完善MOOC在傳統教學模式中應用，積極探索新的教學模式，對促進我國高等教育持續健康發展具有重要意義。

5 結語

MOOC是目前教育領域研究熱點，不管未來MOOC如何發展，至少對于那些不能進入高校課堂上進行系統學習的人來說，MOOC教學模式是獲取知識的一個有益補充，正如哈素.普拉特納學院的CEO克里斯多夫.梅內爾（Christoph Meinel） 教授認為：MOOC不能取代現存的以校園為基礎的教育模式，但是它將創造一個傳統的大學過去無法企及的、完全新的、更大的市場，因為傳統的大學校園受物理限制。

【參考文獻】

[1]王立國，竇艷輝.MOOC起源及快速發展[J].軟件導刊，2014（7）（下半月）：57-60.

[責任編輯：楊玉潔]