新版人才培養方案中《護理學基礎》實踐教學模式的改革研究

董麗霞

（內蒙古民族大學護理學院，內蒙古 通遼 028000）

新版人才培養方案中《護理學基礎》實踐教學模式的改革研究

董麗霞

（內蒙古民族大學護理學院，內蒙古 通遼 028000）

《護理學基礎》是護理專業學生的必修課程，但這門課程同時又讓大部分護生感到枯燥、繁瑣，這在一定程度上增加了教學難度。因此，如何研究改革新版人才培養方案中《護理學基礎》的實踐教學模式成為一項重要課題。本文通過分析2011新版人才培養方案中《護理學基礎》的一系列有效改革措施，在2011級和2012級漢授、蒙授本科四個班級的學生中實施《護理學基礎》教學改革新模式，發現各方面均達到了預期的效果，說明此次改革取得了一定的成效。

人才培養；護理學基礎；實踐教學改革

1　探討教學模式改革的主要目的

《護理學基礎》是護理專業學生的必修課程，也是從實踐和理論兩方面鍛煉護生的必備教材，它為護生提供了從事臨床工作所需要的基本理論基本知識和基本技能。但這門課程同時又讓大部分護生感到枯燥、繁瑣，在一定程度上增加了教學難度。因此，如何研究改革新版人才培養方案中《護理學基礎》的實踐教學模式成為一項重要課題［1］。本文旨在通過探討2011新版人才培養方案中《護理學基礎》實驗課程的教學模式、教學內容、教學方法及考核體系等方面，總結此次教學模式改革的綜合效果。

2　研究教學模式改革的主要方案

此次改革研究，是基于新版人才培養方案背景，在2011級和2012級漢授、蒙授本科四個班級的學生中實施《護理學基礎》實踐教學改革新模式。經過對新版《護理學基礎》的認真研究，我們發現改革措施具體體現在如下幾方面：①明確實踐教學理念，創新實踐教學模式；②調整實驗教學內容、改革實踐教學方法；③強化實踐教學過程、督促改建技能考試制度；④完善實踐教學支持條件［2］。

根據以上幾方面措施，我們為四個班級的學生們制定了完善的教學方案。由于原本《護理學課程》規定的參考學時是152學時，要分兩學期完成教學講課80學時，實驗72學時，而本次調查研究的時間有限，因此我們選取了第一到四章節（“環境與健康”、“患者入院與出院的護理”、“舒適與安全”、“患者的清潔衛生”）的實驗內容，按照3∶4∶1的學時比例細分講課、實驗，分別對四個班級的護生進行了為期各一個學期的實踐教學研究。

在教學過程中，研究團隊的帶教老師充分領會新版教學模式，重視理論教學與實踐過程的接軌［3］。首先，實驗課上結合每次實訓課的內容，靈活運用情景教學法、案例導入法、角色扮演法，充分調動學生的上課熱情，適當拋出基礎問題，活躍課堂氣氛。其次，當學生情緒高漲之時，結合當前社會存在的不良醫患關系，護理行業的儲備人才，需要具備基本的職業道德和良好的護患人際關系［4］。再次，當學生對基礎知識有了一定的了解，心態也達到了良好的地步時，方能開展實驗。實驗的重要性不言而喻，它是護生從理論層面步往實踐層面的橋梁，也是護生正式成為一名合格的護理人員的第一次活學活用。最后是考核體系的多元化運用。考核成績滿分為100分，考核方式分為階段考核和最終測驗，比重分別為40%和60%。

3　問卷調查及研究結果

各班級為期一個學期的教學過程開始與結束前后，我們分別對四個班級的學生展開了問卷調查，并對兩次問卷調查結果進行了整理匯總見表1、2。

表1　教學開展前各項指標達到人數占比率（%）

表2　教學開展后各項指標達到人數占比率（％）

通過問卷調查統計可以發現，此次教學模式改革研究取得了良好的效果，不僅課堂教學效果好，帶教老師滿意度高，更重要的是護生實驗成績及綜合能力取得了顯著的提高。

正如2011新版人才培養方案中《護理學基礎》的前言所說，《護理學基礎》課程采用“以人的健康為中心，以護理程序為框架”的模式，它旨在培養學生的獨立思考能力，評判性思維能力及分析問題、解決問題的能力［5］。教學模式改革說到底是從以課本為中心轉向以學生為中心，真正做到了“以人為本”的教學理念，從實際出發，以培養高素質護理人才從而更好地服務社會為最終目的。

4　關于此次教學模式改革研究的結論

教學有法而無定法，也就是說，教育模式理應隨著時代的變化而不斷賦予其新的內涵與新的精神，以促進學生的發展為宗旨，從而創造新的教育價值。此次教學模式的改革，是一種全新的實踐，從根源上改變了護理學教學過程中理論與實踐脫離的傾向性，改變傳統教育模式，在某種程度上也是應試教育向素質教育轉型的具體表現之一。總之，《護理學基礎》實踐教學模式的改革，增加了護生的學習興趣，提高了護生的溝通能力、團隊合作能力，提升了護生的人文關懷精神，使得整體教學效果變好，從各方面來說都是一次成功的教學改革。

［1］ 尤黎明，張美芬，羅志民，等.綜合護理技能訓練的教學實踐［J］.中華護理教育，2009，6（2）：65-67.

［2］ 王紅梅，戴肖松，葉玲.案例導入式教學法在《護理學基礎》教學中的應用［J］.護理學報，2011，8（1）：13-14.

［3］ 汪美華.淺談臨床見習在護理學基礎教學中的作用［J］.井岡山醫專學報，2009，16（1）：18-19.

［4］ 李曉林，顧琳琳，楊瑞貞，等.護理學基礎多元化考核評價體系改革研究［J］.護理研究，2014，10（28）：35-36.

［5］ 李麗娟，楊麗全，柯穎，等.在《護理學基礎》教學中貫徹職業素養培養的實踐［J］.中華護理教育，2007，4（6）：259-260.

R47

A

1671-8194（2015）10-0274-01

內蒙古民族大學高教研究所重點課題項目（編號：MDZD201310）