做足“細節”功夫演繹課堂精彩

徐鵬

[摘 要]課堂細節如果處理得好，可以激發學生學習的主動性，引導學生積極參與課堂活動。教師可以從課堂引入、品讀深思以及勤記常寫三個方面進行課堂細節的處理。

[關鍵詞]課堂教學 策略 細節

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）30-058

《品德與社會》的開設，促進了學生校內生活與社會生活的銜接。《品德與社會》塑造了學生正確的價值觀，使學生秉承傳統美德，弘揚社會風尚。教材選取的教學內容有古代的美德故事，也有現代的“最美榜樣”，豐富了學生的知識含量，也樹立了道德風尚。教師要充分利用教材內容，挖掘教材中可以觸動學生感情的教育因子，從細節出發，激發學生的學習興趣，提高學生知識應用的能力。

一、巧妙引入，激發學習興趣

《品德與社會》主要解決的是學生在實際生活中遇到的問題，這樣教師在引入教學時可以借助學生的生活瑣事，提高學生的學習興趣。教師可以通過課前調查，了解學生在學習與生活中遇到的困惑，然后在課堂上引導學生說出來，自然引到本課所要學習的內容上，學生的思維會一直跟著教師走，尋找解決問題的辦法。這樣的引導方式是一種“潤物細無聲”的教育方式，不僅能讓學生自然地融入課堂教學中，還可以激發學生主動學習的興趣。教師還可以根據教材內容設計吸引學生注意力的小游戲，巧妙引入課堂教學。如蘇教四年級上冊《我們的合作》一課，教師可以從“合作”兩個字入手，用多媒體展示“彩球逃生”的游戲，給了學生啟示以后，安排學生進行“堆積木比賽”，要求小組內每個成員都參與，每人放一塊積木，在規定的時間內比一比哪個小組堆的積木最多。學生在游戲中詮釋著“合作”的內涵。教師用這種方法導入新課的學習，所收到的學習效果最好。

《品德與社會》包羅萬象，涉及的內容比較多，除了有關學生實際生活的內容之外，還有很多與社會大環境有關的內容。教師在上課之前要利用網絡搜集最新的材料，根據自己的調查巧妙引導學生學習探索，在討論交流中讓學生樹立正確的價值觀。

二、品讀深思，感悟故事內涵

《品德與社會》與語文的教學方式相似，很多教材內容需要學生在閱讀中感受故事透出來的道理。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”學生在閱讀故事的同時，可以感受到故事中人物行為的正誤。朗讀的級別上升到品讀，學生的學習才真正有收獲。學生在品讀中，思想認識更深刻。如果遇到貼近學生生活的內容，可以創設情境，讓學生聽一聽自己內心的聲音，考驗學生的智慧。

如蘇教版四年級上冊《真正的友誼》一課，老師補充了一個小故事：“兩個好朋友走在校園里，其中一個學生見校園的玫瑰花開得正艷，很想采一朵回家。他編了一個正當的理由，說是送給樓下的老奶奶。結果他們一個采花，一個掩護，成功偷走了玫瑰花。倆人一起回到小區，采花的學生不舍得送給老奶奶，想據為己有。掩護的學生便不高興，認為自己被騙了，采花的同學不是真正的朋友。”教師引導學生分析這個故事中兩個主人公有沒有真正的友誼。學生經過一次次品讀、探討，最后得出倆人之間沒有真正的友誼，如果是朋友，在采花環節就應該制止，而不是掩護縱容好朋友犯錯誤。學生在品讀中對故事的分析非常深刻，能夠從每一個情節去理解友誼的含義。

三、勤記常寫，提高應用能力

《品德與社會》在小學階段屬于“小科”范疇，考查的時候多以“抽測”為主，很多老師在教學中也不夠重視，讓學生了解一些教材中的論題答案，能夠應付考試即可，這是不負責任的教學方式。《品德與社會》是樹立“人”的課程，需要認真對待，不僅要求學生理解，也要讓學生勤記常寫。勤記包括課堂筆記和課外積累，課堂筆記分為“筆記型”和“感想型”，“筆記型”是課堂知識的歸納整理，是知識類的內容。“感想型”筆記是學習之后的收獲，通過教材內容的學習，學生受到靈魂的觸動，有了相應的感受，就隨時記錄下來。

如在學習《為你高興，與你分擔》一課時，培養學生正確看待同學的成功，對同學的優秀表現要用欣賞的目光看待。如果是自己成功了，也要記得與同學分享，不可趾高氣揚地炫耀。學習結束后，教師要引導學生寫一寫自己對“分享”的看法。很多學生都能認識到：分享快樂，一個人的快樂就變成了兩份快樂；分擔痛苦，一個人的痛苦就可以減少一半。

課堂教學要注意細節的設計，如果細節處理得好，可以激發學生學習的主動性，引導學生積極參與課堂活動。有趣的課堂導入，可以吸引學生的注意力，激發學生參與學習的潛能。品讀可以加深學生對教材的理解，加深學生的感悟，如果學生及時把感悟形成書面，還可以提高學生學以致用的能力。

（責編 莫彩鳳）