如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

鄒燕

[摘 要]學(xué)生初學(xué)寫作，普遍存在選材能力不足，立意、構(gòu)思不夠新穎等問題，這主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?chuàng)新意識(shí)，不善于從生活中挖掘有新意的寫作素材。因此，教師要尊重學(xué)生，打開創(chuàng)新局面；教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，挖掘創(chuàng)新素材；創(chuàng)設(shè)情境，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力 作文教學(xué) 觀察 情境

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）30-017

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而學(xué)生由于剛剛學(xué)寫作文，普遍存在選材能力不足，立意、構(gòu)思不夠新穎等問題，寫出的文章結(jié)構(gòu)雷同，千篇一律，沒有新意。這主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?chuàng)新意識(shí)，不善于從生活中挖掘有新意的寫作素材。如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者通過以下教學(xué)實(shí)踐，收到了較好的效果。

一、尊重學(xué)生，打開創(chuàng)新局面

作文課上，發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生，既能讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生自由感和安全感，又能培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢寫的創(chuàng)新精神。因此，作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多肯定學(xué)生的成績，多讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，少給學(xué)生念范文，定框框，對敢于提出不同意見的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。一次，我出了個(gè)《我的老師》的作文題讓學(xué)生寫。大多數(shù)學(xué)生的立意都是贊揚(yáng)老師，有的寫老師關(guān)心學(xué)生，有的寫老師忘我工作，有的寫老師知識(shí)淵博等。有位學(xué)生卻寫老師在課堂上回答不了學(xué)生提出的一個(gè)問題，且不會(huì)靈活應(yīng)變，蒙混過關(guān)，只是傻乎乎地告訴學(xué)生自己知識(shí)不足的事。學(xué)生一聽，都認(rèn)為這位同學(xué)的立意是“貶師”，以為我聽了會(huì)不高興，會(huì)批評這位同學(xué)。可是，我對這位學(xué)生非但沒有批評，反而表揚(yáng)他有標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神。

聽了我的評價(jià)，學(xué)生竊竊私語，顯然有些不服。這時(shí)，我告訴學(xué)生：“知識(shí)是無止境的，老師也不是萬能的，不可能什么都懂，老師能坦率地說出自己對某一問題不懂，并不代表他傻，而是反映了他誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。”為了讓文中的老師形象更豐滿，我又引導(dǎo)那位學(xué)生給文章加了個(gè)結(jié)尾：“課后，這位老師和學(xué)生一起查找資料，終于找出了答案。”

就這樣，通過一番啟發(fā)引導(dǎo)，一篇先貶后揚(yáng)、富有新意的文章便出來了，一位誠實(shí)、坦率、謙虛好學(xué)的老師形象也躍然紙上了。然后，我以此為例，鼓勵(lì)大家今后作文時(shí)注意多角度比較、聯(lián)想，從而為學(xué)生打開一個(gè)敢于創(chuàng)新的新局面。

二、學(xué)會(huì)觀察，挖掘創(chuàng)新素材

生活是取之不盡，用之不竭的寫作源泉，可學(xué)生往往不懂得從生活中提取有新意的寫作素材，以致寫出的文章毫無新意。因此，我結(jié)合教學(xué)，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展各種有益的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)在平凡的生活小事中挖掘有新意的寫作素材。

為了培養(yǎng)學(xué)生挖掘素材的能力，我讓學(xué)生開展了“一日一記錄”的活動(dòng)，記錄他們一天中觀察、發(fā)現(xiàn)的最有新意的生活素材，并在每次的作文課上，抽出十幾分鐘時(shí)間，讓他們交流一周內(nèi)收集到的素材。在交流過程中，我注意抓住一些細(xì)小的、平凡的事例，和學(xué)生一起探討其中蘊(yùn)含的深刻道理和新意。如根據(jù)學(xué)生記錄的素材：“街上有兩個(gè)騎車的人不小心撞倒在地，兩人分別說了句‘對不起‘沒關(guān)系就走了。”為了從這段話中挖出深意和新意，我提問學(xué)生：“以前碰到這種事，當(dāng)事人會(huì)怎樣呢？”然后讓學(xué)生根據(jù)提問給這段話加段對比。之后，一篇反映社會(huì)主義新風(fēng)尚，贊揚(yáng)我國精神文明建設(shè)取得了可喜成果的好文章就出來了。通過這樣的啟發(fā)、訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了從平凡的小事中挖出新意和深意，如懂得用“七十多歲的老奶奶拿起話筒，唱起了‘KTV，還在網(wǎng)上發(fā)微博”來反映人們生活水平的提高和精神面貌的改變；用學(xué)生亂丟紙屑到隨手撿紙來說明學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成；用交警叔叔不放過違章的親戚來贊揚(yáng)警察不徇私情、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神等。一學(xué)期下來，學(xué)生不僅養(yǎng)成了留心觀察的好習(xí)慣，而且培養(yǎng)了從生活小事中挖掘創(chuàng)新素材的能力，寫作水平有了很大的提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境，開啟創(chuàng)新思維

“想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。作文課上，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，能更好地發(fā)展學(xué)生的想象力，開啟創(chuàng)新思維。

如在教學(xué)作文《記一件難忘的事》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我事先準(zhǔn)備了一段錄音：先是敲了7下的鐘聲，接著是一陣急促的腳步聲，最后是街上傳來的喇叭聲。聽到這兒，我讓學(xué)生想象：“這是什么時(shí)候什么地方的情景？”有的學(xué)生想象這是早晨7點(diǎn)鐘的時(shí)候，小明去上學(xué)的情景；有的想象這是晚上7點(diǎn)媽媽趕去上夜班的情景；有的想象爸爸是醫(yī)生，加班做完手術(shù)，已是晚上7點(diǎn)鐘了，急忙趕回家為兒子慶祝生日……學(xué)生的思維一下子活躍起來。這時(shí)我再提問：想象中的主人公在路上會(huì)碰到什么事？他們將怎樣處理？為什么令人難忘？讓學(xué)生帶著這些問題繼續(xù)想象下去，并撰寫成文。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又激發(fā)了寫作興趣。

總之，在作文教學(xué)中，教師如果能以人為本，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并能用創(chuàng)新的育人觀指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，描寫生活，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，學(xué)生的創(chuàng)新能力定能得到很好的培養(yǎng)。

（責(zé)編 莫彩鳳）