PBL教學法在基礎護理學教學中的應用現狀

周娟

【摘要】 目前PBL教學法已經逐漸地在我國護理教育中開展起來，所謂的PBL（problem-based learning）教學法即以問題為基礎的學習，在護理醫學教育中是指以臨床問題引導學生把握學習內容的教學方法、激發學習的動力，通過在臨床前期課以及臨床課實踐課程中，以病人的問題為基礎，以學生為中心的小組討論或教學。近年來發現PBL教學法在基礎護理教學中取得了優秀的臨床效果，本文將就PBL教學法在基礎護理醫學中的應用概況、應用現狀，對我國PBL教學在基礎護理教育中存在的問題及對策，以促進PBL教學法在護理教育中更加科學、靈活地的進一步應用。

【關鍵詞】 基礎護理教育；PBL；教學法；應用現狀

【中圖分類號】R722.12 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2015）02-0689-02

目前隨著社會的發展和醫療環境的不斷變化，患者及家屬對臨床醫療及護理的要求越來越高，臨床護理作為醫療過程中的重要組成部分，對醫護人員的素質教育的要求也越來越高。因此，要想適應、想滿足現時代的護理需求，必須改革目前常用的傳統教學理念、教學模式和教學方法。PBL教學法作為一種新的基礎護理教學模式在未來護理教育中將會成為主要的教育模式，只有通過應用最先進的科學知識、教育方式教育學生，才能進一步提高護理隊伍的整體教學質量，培養出適應新時代護理要求的新型人才，為護理事業的發展做出貢獻。

1. PBL教學法的概念 PBL（problem-based learning）教學法是目前一種較新的教育手法，其主要內容以提出的問題為基礎，以尋求問題的解決為學習目標的教育手法。近年來將PBL教學法應用于臨床護理教學之中，主要是通過目前臨床上較為常見的問題為基礎，通過解決這些常見的問題，達到最終的學習目標。在學習過程中，將參與PBL教學法的學生均分成幾個學習小組，根據提出的問題，學習小組找出解決問題的最佳方法，知道教師在整個過程中不做直接回答，主要以引導和點評為主[1-2]。在PBL教學方法中，指導教師的角色由知識傳授者轉化成了知識學習的指導者、引導者。學生的角色也有知識的接受者轉化成了知識的探索者、主動學習者。

2. PBL教學法的特點 PBL教學法作為一種新的教學法具有自己獨特的特點。主要特點如下：1、以學生為主體，以解決問題為主線；2、以小組為單位進行討論，以指導教師為學習的引導者；3、學習方法主要通過查找資料、思考、探討、整合，最終解決問題[3]。這一教學方法具有許多不同于一般普通的教學方法的地方。在PBL教學法中解決問題并不是主要目的，PBL教學法的主要目的在于解決問題的過程中鍛煉學生多向思維能力，培養學生獨立思考問題、將理論知識運用到實際問題的能力及其在探討問題過程中語言表達能力、人際交往能力和合作精神等綜合能力和素質。

3. PBL教學法的應用意義 PBL教學法作為一種新的教學方法，在基礎護理學教學中的應用是促進護理學發展的重要手段。護理學是集護理基本理論、基本技術、護理方法和護理藝術為一體的護理專業課程，是高等護理教育的主干課程，也是一門聯系理論與臨床實踐的橋梁課，具有專業獨特性、實踐性、應用性的特點。而且其在臨床醫療事業的發展中具有重要的、不可或缺的意義。常規的護理事業培養主要是注重對基本理論、基本知識的掌握和基本技能的培養，對專業學習及護理實踐，主要應用“填鴨式”的教學方法使學生被動地接受知識，很難培養其解決臨床問題的能力，不適應時代的需求。而通過PBL 教學法培養的護理教學方式則具有確切的臨床實踐性，可以改變被動學習為主動學習，通過學習查找資料、小組合作、課堂討論、總結分析，使學生解決問題、自我學習，自我強大，對于強大護理事業具有重要的幫助[4]。

4. PBL教學法的應用現狀

4.1 應用中存在的問題 PBL教學法在其應用中也存在著部分問題需要我們去解決，其中：一是學生問題，對于部分基礎知識和自學能力較差的同學，教學效果不理想。部分性格孤僻不善于交流的學生其不能很好地發揮PBL教學法的發揮。二是師資問題，PBL教學需要一批現代化的具有較好素質的老師隊伍，對于教師隊伍的要求十分嚴格，需要教師能夠與時俱進，積極地理解和有效的應用PBL教學方式。三是PBL的應用問題，目前PBL在我國還處于初級階段，許多院校以及許多教師尚未能夠真正的接受這一新的教學方式，嚴重影響了PBL教學法的發展[5]。

4.2 解決方法 對于PBL法應用過程中面臨的相關問題我們需要采取以下的解決方式。首先針對部分特殊學員的特點，我們應該充分的促進師生間的互相交流，是學生消除自閉的內心，減少他們對于傳統教育方式的依賴思想，做到因材施教。其次對于醫療隊伍人員不足、醫療教師經驗缺乏以及醫師隊伍素質較差的特點，我們需要適時的培養一支高素質、高質量的醫療隊伍，加強現代會醫療隊伍對于PBL教學方法的學習[6]。

5. 結論

PBL教學法作為一項新的現代化護理學培訓方式，目前已經逐步的被大多數的醫療機構和醫療單位所接受，其在臨床護理學中的應用已經被各醫療界達成了共識。目前護理教育中逐步開展PBL教學法已成為一種趨勢，對PBL進行深入的學習和研究，需要醫療隊伍、新一代的學生隊伍在護理教學實踐中不斷探索，并且制訂出科學評價標準是目前PBL教育改革的關鍵，是促進PBL教學方式成為更加科學、更加高效成熟教學模式的主要方式[7]。通過本文研究中我們可以發現，目前PBL教育法在其應用中尚存在著許多問題需要我們去進一步解決，因此，我們必須有效的提高教學質量，真正培養創新實用綜合素質很高的護理人才。

參考文獻

[1]劉麗軍，錢曉璐.PBL教學法在基礎護理學教學中的應用現狀[J].衛生職業教育，2011，29（19）：94-96.

[2]苗蓓蓓.PBL教學法在基礎護理學教學中的應用現狀[J].現代交際，2013，（7）：228-228，227.

[3]苗蓓蓓.PBL教學法在基礎護理學教學中的應用現狀[J].神州（上旬刊），2013，（7）：75-75.

[4]昌純英，丁宇翔，歐陽方丹等.PBL教學法與傳統教學法在基礎護理學教學中的比較研究[J].衛生職業教育，2012，30（7）：99-100.

[5]金真，林燕玲，陳杏梅等.PBL教學模式在護理臨床實習帶教中的應用[J].中國中醫藥現代遠程教育，2012，10（22）：121-122.

[6]王彩鳳，吳蓓雯，徐云等.四年制護理本科PBL教學團隊的建立實踐與思考[J].中國高等醫學教育，2012，（2）：3-4.

[7]王虹，鄭顯蘭，孟玉倩等.PBL教學法對護理專業學生學習效果影響的Meta分析[J].中國循證醫學雜志，2009，9（1）：93-98.