“以人為本”在中學景觀規劃中的運用

沈力源 李維

摘 要：沈陽市第八十二中學景觀設計方案立足于對有限空間的合理利用，本著“以學生為本”的設計理念，通過綠化、水景、墻體、鋪裝、地形及標高的變化來營造空間，創造出開放區域、半開放區域和封閉區域三種適合不同學生性格特征的景觀場所。

關鍵詞：校園景觀；以人為本；規整與自由

一、項目背景

（一）沈陽八十二中學校園文化

沈陽市第八十二中學是一所隸屬于沈河教育局直接領導的初級中學，學校始建于1963年。2013年學校對主體教學樓進行了重建，增加了體育館、報告廳以及豐富多樣的多功能教室，為學校的教學設施硬件 “低進高出、高進優出”， “讓每一個孩子的興趣都有發展的空間，讓每一個孩子的特長都有展示的舞臺”是學校教學一直遵循的教育準則。

（二）沈陽八十二中學區位分析

八十二中學北側緊鄰文藝路，西側為南運河皂角園，被遠處的青年公園與碧塘公園環擁著，景觀區位極佳。校園內原有綠化繁茂，入口區域與教學主樓前大樹連成一道屏障把校園分出動區與靜區。

二、景觀設計設計指導思想

（一）設計主題

中學教育是學生時代教育的關鍵時期，對于學生性格品質的培養更是尤為關鍵。本設計立足“雅”文化；"雅致"作為八十二中學景觀設計的靈魂，希望學生在優雅空間中愉悅地學習生活。古語有云“厚德載物，雅量容人”這里的雅即立處喧囂亦保持的淡泊的閑靜之雅，亦是清濁并容、海納百川的容人之雅。

（二）設計理念

1、空間的流動性：有開放到私密空間的過渡。

（1）開放區域：校門入口處，迎接師生及來客，并集中展示校園文化。

（2）半開放區域：教學樓與運動場間隔區域，教學樓前大片草坪形成較開敞區，和成行的樹蔭又給學生提供較私密的空間。

（3）私密區域：操場西側健身器械區，結合校園原有大樹保留并自由圍合成封閉區域供健身場地使用。

2、景觀設計劃分校園空間為動靜

教學區與與運動區之間種植喬木、灌木和草坪，作用：

（1）作為隔離地帶減低噪音；

（2）起到部分遮蔭作用，以供人們在運動間隙時休息使用；

（3）適宜尺度創造優雅空間。

優雅的室外空間由綠化、墻體、鋪裝、豎向設立、地形及標高形成。將60m作為八十二中學校園景觀空間的控制尺度，可以有效合理安排建筑庭院、小品、綠化、地面鋪裝等，營造人性化的尺度空間。

（三）設計原則

注重“以學生為本”，強調學生觀賞及利用景觀的最大化，不同性格特質的學生都有屬于自己的室外小天地，使其觀賞性與功能性得到最大限度的相互統一。

1、生態原則：生態是物種與物種之間的協調關系，是景觀的靈魂。

2、功能性原則：師生作為學校的主要使用對象；對于不同景觀空間不同使用目的，場所尺度感宜不同。

3、造景原則：校園建筑、雕塑、景觀墻等蘊含校園歷史和人文精神的布景可以彌補冬季北方樹木枯萎的景象，增添另一番景觀。

三、總體景觀設計

（一）景觀總體布局

1、規整式：校園主教學綜合樓和食堂所圍合出方正的運動活動空間，操場也是方正的空間，所以景觀布局大區域以規整的大塊為主。

2、自由式：在規整的大塊布局中，面對不同的使用需求，提供相對自由的景觀空間，為不同年齡學生或不同學生性格提供不同景觀使用空間。

（二）景觀規劃結構

校園規劃以“三心兩軸六大片區”進行布局，三心即校園文化展示區、課間休閑娛樂區、體育運動鍛煉區；兩軸即校門入口——休閑讀書區——操場——健身運動區；學校西門——體育館前廣場—升旗臺——教學樓行道樹。

六片區：主入口臺地景區、教學區前廣場、體育運動器械區、連廊下—幽靜之處、北入口綠化廊以及體育館前廣場區。

（三）設計方案及景點布置

本方案結合校園的整體方正布局， 在建筑物和運動場地圍合出的有限空間內創造出了不同品質的景觀空間；力求做到動靜分區合理， 既有交往開闊的領域又有適合讀書靜謐宜人的場所。樹木作為景觀重要組成并不是滿鋪于整個校園，而是成排與獨株相間的布置方式，對于不同景觀需求采取不同處理手法。

在整齊劃一的建筑與環境和諧統一下，局部景觀細節上又有地形及標高的處理及明暗虛實的對比，使空間流動起來。根據上面對于景觀結構的分析，校園景觀劃分為六大部分：

1、主入口臺地空間

體現學校特點的重要場所，是學生出入校必經場所。既要符合人流集散又要體現學校校園文化。入口景觀區為長60米的堆土空間。通過綠化、墻體、雕塑、地形及標高變化等來營造空間。

本設計入口采用照壁式理念，正門迎面便是大屏幕電子展示板，展示學校精神面貌和近期主要活動；結合幾棵現狀大楊樹和槐樹，形成了天然的屏障。60*20的臺地空間是此處的特色處理，人工堆土使原本狹長的空間變得有趣起來，可攀爬草皮在課間必然吸引很多好動的孩子來玩耍。入口采用特色鋪地，用于校園文化的宣傳，同時便于臨時機動車的行駛。 臺地西側是籃球場地，2米左右的臺地阻隔了運動場的喧鬧，同時也可作為學生觀看比賽的休息場所。

2、教學樓前景觀樹陣

這個區域是學生使用最頻繁，又是最不好處理的空間場地，因為北側的教學樓是肅靜的，南側的運動場及跑道區又是喧鬧的。采用了寬9米的不上人草坪，主要樹陣的處理手法，阻隔了運動場的喧鬧，通過綠化、鋪裝、雕塑小品及休閑設施等來營造空間。建筑周圍綠化安靜，整潔。具有安靜良好的教學環境，并且為學生提供學習知識、交流思想、休閑娛樂的人性化空間。

樹陣形成北低南高序列，形成強烈的線性空間，中心與領操臺旗桿形成對景，肅穆感油然而生。樹與樹之間的空間布置石凳坐椅，供學生晨讀及會友閑聊。

3、運動器械區結合現狀樹作為休息座椅，即對樹木保護防止學生破壞，又可對樹陰下形成靜謐得學習空間。更加強調交往的隨意性和偶然性，如聊天、曬太陽、散步、駐足觀望等。

（四）亮化設計

設計采用了四種燈源，分別是庭院燈、草坪燈、投光燈和景觀燈。庭院燈勾勒出主要校園行車道及人行路，為夜景行走提供便利；投光燈針對校園現狀保留大樹予以照明，對于營造校園環境及提升校園特征尤為重要；草坪等針對入口及教學樓前大片不可上人草坪進行美化亮化工程。

總結：

沈陽市第八十二中學景觀設計方案，通過對校園外部空間的設計，使學生、教師的工作學習生活更加精致、更加怡人，設計把景觀作為建筑的延續，室內外交相呼應，形成良好的文化學習氛圍；從入口的開放臺地到教學樓前的樹陣廣場再到運動器械區最后到達北側休閑區域，為不同學生提供多種休閑娛樂游憩空間。 在設計中還加入了一系列景觀小品，包括景觀墻、雕塑、坐凳等，與植物景觀呼應以應對東北冬天樹木枯枝的單調景觀。植物景觀與人文景觀配合，更好地詮釋了校園景觀文化。

參考文獻：

[1]陳伯超. 景觀設計學[M].武漢：華中科技大學出版社，2010：42-43

[2]韋爽真. 景觀場地規劃設計[M].重慶：西南師范大學出版社，2008：8

[3]魏琨. 大學校園教學區的景觀設計研究[D].西安建筑科技大學，2005：2.

[4]白菡. 大學校園景觀探求[D].北京林業大學，2004：5.

作者簡介：

沈力源（1982—），男，漢族，遼寧省沈陽市人，職務：遼寧省建筑設計研究院四所主任建筑師，職稱：工程師，學歷：碩士研究生，研究方向為大遺址保護與規劃及博物館設計。

李維（1982—），女，漢族，遼寧省沈陽市人，職務：沈陽工業大學建筑工程學院教師，職稱：講師，學歷：碩士研究生，研究方向為大遺址保護與規劃及博物館設計。